高校數(shù)學(xué)課程考核評價體系構(gòu)建研究

歐陽正勇 佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院

高校數(shù)學(xué)課程考核評價是反應(yīng)教育教學(xué)導(dǎo)向、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)校及教師需要注重課程考核評價工具的運用，通過不斷深入研究運用策略，從而使考核評價的作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、推動高校教育健康發(fā)展。

一、課程考核評價對高校數(shù)學(xué)教學(xué)具有的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，教師根據(jù)學(xué)生的特點及教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)策略，教學(xué)策略實施的優(yōu)劣與學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力密切相關(guān)。從此可知，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果是決定教學(xué)策略優(yōu)劣的重要指標(biāo)。而反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的重要工具是課程考核評價體系，考核評價體系包含的內(nèi)容有：學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂活躍程度、作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識理解能力、數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰?、考試成績等，教師綜合這些內(nèi)容和結(jié)果，評價出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與態(tài)度，根據(jù)評價結(jié)果分析教學(xué)策略的有效性，針對教學(xué)策略中存在的問題進(jìn)行改善，從而使教學(xué)策略不斷完善，教學(xué)質(zhì)量得已有效提高。

二、構(gòu)建高校數(shù)學(xué)課程考核評價體系的策略

（一）評價學(xué)生課堂表現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的課堂表現(xiàn)密切相關(guān)，課堂表現(xiàn)中包含：注意力集中程度、數(shù)學(xué)練習(xí)完成程度、跟隨教師教學(xué)思路的程度。在創(chuàng)建課程考核評價體系時可以把學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)課程的方式之一，能夠讓教師了解教學(xué)策略是否具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（二）評價學(xué)生課堂活躍度

學(xué)生課堂活躍度越高，吸收的數(shù)學(xué)知識越多，是評價學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握能力的重要因素。在創(chuàng)建課程考核評價體系時，要把學(xué)生課堂活躍程度列入體系中，作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

（三）評價學(xué)生作業(yè)完成情況

數(shù)學(xué)作業(yè)的完成質(zhì)量代表著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極程度，如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在完成作業(yè)時會產(chǎn)生敷衍了事的狀態(tài)，從作業(yè)的完成程度、正確率、書寫規(guī)范等方面可以充分表現(xiàn)。在創(chuàng)建課程考核評價體系時，要把作業(yè)完成情況列為評價內(nèi)容，從而有效評定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是推動學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識的重要工具，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠合理化安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間及提前預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，從而在自學(xué)中找到疑問、在課堂中提出疑問，再通過教師的準(zhǔn)確性解答，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)建課程考核評價體系時，要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力劃入體系中，可以讓教師掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而針對性的制定教學(xué)策略。

（五）評價學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力

因材施教教學(xué)模式是教學(xué)策略中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師在實施此策略時需要掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力。其中，理解能力是提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的主要因素。在創(chuàng)建課程考核評價體系時，需要把學(xué)生的理解能力列入在內(nèi)。通過考核評價結(jié)果，教師能夠掌握每位學(xué)生的理解能力，根據(jù)理解能力對學(xué)生實施分層教育，再根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的教學(xué)內(nèi)容，從而使所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力普遍性提高另外，學(xué)生在自身理解能力范圍內(nèi)掌握了數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心不斷提升，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛程度不斷提高。

（六）評價學(xué)生數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰?/h3>

教育的過程要實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的模式，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時加入了數(shù)學(xué)實驗環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)在高校內(nèi)實施了較長時間，具有較好的效果。在創(chuàng)建課程考核評價體系時，要把學(xué)生的數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰{入考核評價中，主要是將學(xué)生的實驗表現(xiàn)與成績進(jìn)行重點考核。數(shù)學(xué)實驗課程的運用能夠讓學(xué)生通過親自實踐解決數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目標(biāo)。

（七）評價學(xué)生考試成績

雖然考試成績已經(jīng)不是評價學(xué)生的主要內(nèi)容，但是考試仍然是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握能力的重要指標(biāo)。在創(chuàng)建課程考核評價體系時，依然需要把考試成績列為重點評價內(nèi)容。通過考試成績評價，學(xué)生能夠掌握自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在哪些不足。教師根據(jù)考試成績了解學(xué)生需要改善的環(huán)節(jié)，針對不足制定教學(xué)內(nèi)容與策略，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，高校數(shù)學(xué)課程考核評價體系的建立，其評價內(nèi)容上不只要針對考試成績，還要加入考核評價學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂活躍度、作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識理解能力、數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰Γ轿坏脑u價過程，方能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。