基于混合學(xué)習(xí)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式應(yīng)用探析

潘宏 凱里學(xué)院理學(xué)院

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一直是我國(guó)各階段教育的重要組成部分。在我國(guó)高等教育中已經(jīng)開展超過30 年。在學(xué)生適應(yīng)信息化要求，培養(yǎng)以科研創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，起著重要作用。隨著時(shí)代進(jìn)步，很多學(xué)生在邁入大學(xué)校園之前，就對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有了不同程度的掌握，因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的興趣，面臨著越來越劇烈的挑戰(zhàn)。如何改進(jìn)教學(xué)手法，在完成大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，兼顧不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主鉆研能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，成為現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要課題。

混合學(xué)習(xí)法的引入，既滿足了學(xué)校統(tǒng)一授課的要求，又能兼顧學(xué)生的個(gè)性化訴求，多種模式結(jié)合，保障大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的順利開展。

一、混合學(xué)習(xí)法在大學(xué)課堂的必要性

混合學(xué)習(xí)法的核心理念是綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)上運(yùn)用多種傳遞方式進(jìn)行授課。在混合學(xué)習(xí)法中，教師和學(xué)生的課堂地位實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一，從過往的教師為主體進(jìn)行課堂授課、答疑，到引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在提問、討論的互動(dòng)氛圍中，完善大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。混合學(xué)習(xí)法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行思考和自主性學(xué)習(xí)。這種激發(fā)手段無疑是大學(xué)階段最適合的方式之一，高等教育重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，混合學(xué)習(xí)法提供了這樣的土壤和操作空間。幫助學(xué)生全面提升信息化素質(zhì)。

二、基于混合學(xué)習(xí)法的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式內(nèi)涵

1.多種教學(xué)模式綜合運(yùn)行的課堂學(xué)習(xí)

區(qū)別于初高中階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，大學(xué)課堂要保證學(xué)生充分的自主性。教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，尋找把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的教學(xué)切入點(diǎn)，采取不同的教學(xué)模式。例如，在Word、Excel、PowerPoint 等辦公操作軟件的教學(xué)中，由于這些知識(shí)操作性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣且知識(shí)點(diǎn)瑣碎，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)演示很難激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生難以參與到課堂實(shí)踐中。這種情況下教師就要根據(jù)實(shí)際，運(yùn)用案例教學(xué)法，用操作性強(qiáng)、互動(dòng)性好的方式，把課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際聯(lián)結(jié)起來，比如作業(yè)設(shè)計(jì)、論文排版等都會(huì)運(yùn)用到這些軟件，那么在課堂上根據(jù)這些內(nèi)容把知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)踐中，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的巨大實(shí)用價(jià)值，由此開展自主學(xué)習(xí)。此外，在更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，比如數(shù)據(jù)庫理論。由于其理論性強(qiáng)，學(xué)生接觸時(shí)間短，需要教師仔細(xì)進(jìn)行課堂準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，在課堂上，教師在對(duì)教材充分掌握的情況下，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，幫助學(xué)生掌握具體操作，還要在課后認(rèn)真布置作業(yè)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行下一階段教學(xué)的調(diào)整。用課堂帶動(dòng)實(shí)踐，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.基于混合學(xué)習(xí)法開展豐富的課外學(xué)習(xí)

大學(xué)要針對(duì)混合學(xué)習(xí)法，為學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過更好的開放式、共享式、探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)生在課堂之外進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的需要，依托校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)開放平臺(tái)。利用開放平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)查閱教師教學(xué)課件，在校內(nèi)課程論壇對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行討論，還能在上面進(jìn)行課堂作業(yè)練習(xí)，課后作業(yè)互助協(xié)作等。通過平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源，針對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主安排時(shí)間，自主選擇練習(xí)課程。同時(shí)在平臺(tái)上對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)和想法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，最大限度激發(fā)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

3.基于MOOC 的綜合手段完善學(xué)習(xí)

MOOC（massive open online course，大規(guī)模在線開放課程）是開放教育領(lǐng)域的新型課程模式。主要通過免費(fèi)課程的大規(guī)模開放，為社會(huì)公眾提供自助學(xué)習(xí)平臺(tái)。MOOC 模式內(nèi)包含海量的教育資源、海量的學(xué)習(xí)個(gè)體，開放式的學(xué)習(xí)氛圍，是信息時(shí)代的主流學(xué)習(xí)方案，也是對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充。通過在大學(xué)課堂上的知識(shí)積累，通過在MOOC上參與社會(huì)性討論，有效地開拓了知識(shí)面，錘煉了知識(shí)運(yùn)用能力。為學(xué)生提前感受合作氛圍具有重要意義。

三、結(jié)束語

隨著全球化程度的不斷加深，信息化社會(huì)對(duì)人才的要求更加復(fù)雜和廣泛。如何在大學(xué)階段利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力，大學(xué)教師必須要主動(dòng)擁抱時(shí)代變化，適應(yīng)時(shí)代要求，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行廣泛實(shí)驗(yàn)，而混合學(xué)習(xí)法就是從開放性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的角度上，非常適合大學(xué)計(jì)算機(jī)教育和學(xué)習(xí)的方式。大學(xué)要積極為學(xué)生創(chuàng)造混合學(xué)習(xí)條件，精心設(shè)計(jì)混合學(xué)習(xí)課程，從培養(yǎng)學(xué)生核心信息技術(shù)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題能力出發(fā)，在混合學(xué)習(xí)法的幫助下，不斷提升自身綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)新時(shí)代的信息技術(shù)挑戰(zhàn)。