2019 西部九校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)綜述

崔麗 肉孜阿洪.帕爾哈提 新疆大學(xué) 建筑工程學(xué)院建筑與城市規(guī)劃系

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，是以國內(nèi)多所建筑學(xué)專業(yè)知名高校聯(lián)合、多學(xué)科交叉設(shè)計為核心，協(xié)調(diào)社會力量，以學(xué)生為根本的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式。西部九校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計起始于2016 年，由長安大學(xué)發(fā)起，聯(lián)合西部九所建筑院校舉辦的教學(xué)活動。畢設(shè)教學(xué)在各校平行展開，期間設(shè)有場地調(diào)研、中期評圖和期終成果答辯3 個環(huán)節(jié)。各校師生在這個平臺上，跨越邊界，相互探討、相互交流，促使教學(xué)理念與教學(xué)方法相互碰撞，彼此激發(fā)，對當今建筑教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展具有積極的推動作用。

本次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計順應(yīng)當今國內(nèi)高校培養(yǎng)多元建筑人才的趨勢，聯(lián)合建筑、規(guī)劃、景觀三個專業(yè)。

1 題目設(shè)定

本次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計以“西安灞橋區(qū)紡織城工業(yè)遺產(chǎn)區(qū)保護與再利用”為題，由西安交通大學(xué)命題并承擔教學(xué)組織，西部九所建筑院校參加參與了此次教學(xué)活動。

灞橋區(qū)紡織城于1953 年開始選址建設(shè)，紡織城現(xiàn)有紡織企業(yè)生產(chǎn)建筑、灰瓦砌筑的職工住宅和專家公寓，均為上世紀五十年代由前蘇聯(lián)進行設(shè)計建造，見證了共和國建國元初紡織業(yè)的興衰與發(fā)展。而在八十年代之后，西安經(jīng)濟開始轉(zhuǎn)型發(fā)展，紡織城自此走向了衰敗。曾為一代人驕傲與自豪的土地，如今已默然失色，不復(fù)當年光景。

承載著產(chǎn)業(yè)職工記憶和情感的紡織城，如何在城市更新和發(fā)展的多個維度中呈現(xiàn)出嶄新面貌、增加城市多元性，是本次畢設(shè)課題亟待解決的問題。

2 教學(xué)過程

2.1 前期準備

設(shè)計前期準備工作包括三方面的內(nèi)容。第一，帶領(lǐng)學(xué)生認真解讀西安市上位規(guī)劃和灞橋區(qū)紡織城分區(qū)規(guī)劃，了解設(shè)計背景。第二，查閱與搜集基礎(chǔ)資料，對紡織城歷史沿革、用地性質(zhì)、交通節(jié)點等信息進行分析。第三，制定詳細的調(diào)研計劃。通過前期準備，使學(xué)生對設(shè)計題目有充分的認知。

2.2 現(xiàn)場調(diào)研

此次調(diào)研，各院校師生被打散、分組，不同院校教師帶領(lǐng)不同院校學(xué)生對紡織城區(qū)及周邊環(huán)境進行勘踏調(diào)研，并要求學(xué)生對調(diào)研過程做詳細記錄。可采取照相、訪談等手段記錄紡織城區(qū)外部空間尺度、立面材料、綠化景觀、色彩質(zhì)感等有價值的信息，通過調(diào)研與觀察，總結(jié)紡織城區(qū)存在的問題，為設(shè)計做鋪墊。

2.3 發(fā)展定位

經(jīng)過對基礎(chǔ)資料和調(diào)研成果進行梳理、討論，總結(jié)出紡織城當前的主要問題：

(1）缺乏與城市周邊區(qū)域的整體融合，交通結(jié)構(gòu)組織形式過于內(nèi)向，可達性不高。

(2）人群結(jié)構(gòu)單一，人口老齡化現(xiàn)象嚴重。

(3）產(chǎn)業(yè)不足、發(fā)展滯后；公共服務(wù)設(shè)施水平較低，活力不足。

(4）外部消極空間環(huán)境分布較多，缺乏綠化空間、活動場地等城市開放空間。

因此，在城市更新與發(fā)展的前提下，突出該片區(qū)紡織文化特色，吸引外來游客及年輕人，重塑紡織城活力，結(jié)合工業(yè)紡織文化為這個片區(qū)打造一個文化博覽區(qū)非常必要。

2.4 概念設(shè)計

概念設(shè)計階段教學(xué)為期5 周，師生們在各自學(xué)校進行。鼓勵學(xué)生依據(jù)自己挖掘的歷史信息，引入不同概念進行紡織城的主題定位，以此作為設(shè)計的出發(fā)點；同時，在城市設(shè)計維度下、在“基因織補”規(guī)劃設(shè)計理念下，提出紡織城保護與更新設(shè)計策略。

2.5 深化設(shè)計

根據(jù)設(shè)計要求和提出的設(shè)計策略，結(jié)合基地環(huán)境，綜合考慮技術(shù)經(jīng)濟條件和建筑藝術(shù)的要求，提出設(shè)計方案，對建筑總體布置、空間組織進行合理安排。在設(shè)計中，鼓勵學(xué)生積極思考，在保持紡織城整體風(fēng)貌的前提下大膽創(chuàng)新，根據(jù)需求引入新的業(yè)態(tài)功能，針對主題定位進行更新和改造，采用現(xiàn)代結(jié)構(gòu)體系和材料，展現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合與共生。

2.6 成果展示

設(shè)計完成后，各院校組織團隊前往西安交通大學(xué)參加5月30 日至6 月1日的最終成果答辯會。終期答辯會除邀請各院校教師作為評委外，還邀請設(shè)計院建筑、規(guī)劃、景觀三方面的專家學(xué)者與師生們一起，就教學(xué)成果及其對紡織城區(qū)更新和改造可能產(chǎn)生的影響進行了廣泛的交流。

3 教學(xué)思考

經(jīng)過不斷探索，在此次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中，師生們在探討和設(shè)計實踐中，開闊了視野，實現(xiàn)了自我突破，但在具體的操作中尚有許多問題值得思考：

(1）在教學(xué)中，嘗試跨越建筑學(xué)專業(yè)邊界，打破任務(wù)書邊界，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識進行畢業(yè)設(shè)計研究。

(2）提升技術(shù)整合設(shè)計能力。畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是全面考

察學(xué)生對所學(xué)知識技能和解決實際問題的能力。技術(shù)整合設(shè)計能力是檢驗學(xué)生解決問題的標尺，對建筑設(shè)計極為重要，只有對技術(shù)有深入的研究，才能做出適宜的設(shè)計。

(3）制定詳細工作細則和成果評價標準。相關(guān)工作細則是聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計順利進行的重要保障，對學(xué)生設(shè)計成果作出評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。詳細的工作細則和完善的評價標準，有效的促進了同學(xué)間的交流與學(xué)習(xí)，有助于他們建立對自身作用和差距的認識，以確保聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計達到預(yù)期的目標和成效。