(蕭山區(qū)育英實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江杭州 311217)

我國(guó)現(xiàn)階段開(kāi)展的小學(xué)體育缺乏競(jìng)技性，追根溯源，在于小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展的競(jìng)技類(lèi)體育項(xiàng)目相對(duì)較少。學(xué)生很早就接觸過(guò)體育項(xiàng)目，這些體育項(xiàng)目對(duì)于小學(xué)生而言并未有新鮮趣味感，再加上體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，因此多數(shù)小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣不高[1]。觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)速度、靈敏度及整體配合能力的項(xiàng)目，觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)減少了英式橄欖球中粗暴的危險(xiǎn)因子，保留了其中精彩、刺激的運(yùn)動(dòng)因子，是適合在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展的集體性體育項(xiàng)目[2]。

1 小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中能夠開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形式并不多，將觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)納入體育教學(xué)項(xiàng)目之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于該體育項(xiàng)目的好奇心，還能夠拓寬小學(xué)體育教師的知識(shí)面。觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)極有利于兒童健康發(fā)展，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既能鍛煉小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，同時(shí)還能鍛煉小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[3]。集體性對(duì)抗項(xiàng)目的開(kāi)展能夠幫助小學(xué)生形成良好的體育道德品質(zhì)，讓小學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展。將觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目納入小學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目，小學(xué)體育教師需要了解觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的歷史背景、比賽方法及鍛煉價(jià)值意義，同時(shí)教師需要提升自身的體育教學(xué)能力，才能保證小學(xué)生在活動(dòng)鍛煉期間能夠提升自身的身體素養(yǎng)。觸式橄欖球與英式橄欖球相比較而言，雖然對(duì)抗程度及跑動(dòng)范圍上都有著極大的差異，但都能展現(xiàn)出橄欖球運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值。將觸橄欖球運(yùn)動(dòng)加入小學(xué)體育教學(xué)中，能夠拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，在校園文化氛圍中增加新的文化元素，讓學(xué)生對(duì)頑強(qiáng)拼搏及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等含義有了更深的理解[4]。

2 小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題

2.1 小學(xué)生對(duì)于觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)的了解程度不深

現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)的了解認(rèn)知主要來(lái)源于學(xué)校，即便是已經(jīng)開(kāi)展觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)的學(xué)校，仍舊存在小學(xué)生不喜歡、不了解觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)的情況。導(dǎo)致該問(wèn)題出現(xiàn)的關(guān)鍵因素在于學(xué)校對(duì)觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)宣傳力度不夠，體育教師也未能充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，因此學(xué)生在參與觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中常常出現(xiàn)彷徨感，極易受到外界環(huán)境的影響[5]。

2.2 小學(xué)開(kāi)展的觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)缺乏多樣性

多數(shù)學(xué)校開(kāi)展的觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)都是以班級(jí)活動(dòng)或是課外活動(dòng)為載體，在體育課上開(kāi)展觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)的次數(shù)相對(duì)較少，觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展形式簡(jiǎn)單，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)作為進(jìn)入我國(guó)不久的體育項(xiàng)目，其開(kāi)展缺乏系統(tǒng)性，不利于在校園中形成學(xué)習(xí)橄欖球運(yùn)動(dòng)的氛圍，不利于觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中的大范圍推廣。

2.3 小學(xué)對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不充足

小學(xué)開(kāi)展橄欖球體育活動(dòng)主要是由體育教師全權(quán)負(fù)責(zé)，體育教師不僅需要做好自身的體育教學(xué)工作，同時(shí)還要進(jìn)行橄欖球知識(shí)教學(xué)的工作，但由于大多數(shù)體育教師并未針對(duì)性地學(xué)習(xí)過(guò)橄欖球相關(guān)知識(shí)，因此體育教師的專(zhuān)業(yè)性有待提升，再加上大部分學(xué)校并未外聘專(zhuān)業(yè)橄欖球教師進(jìn)行體育教學(xué)，導(dǎo)致體育教師的教學(xué)能力無(wú)法有效應(yīng)對(duì)觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題。

2.4 小學(xué)的觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施不完善

大多數(shù)小學(xué)開(kāi)展觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)地為田徑場(chǎng)或是塑膠場(chǎng)地，部分學(xué)校會(huì)根據(jù)橄欖球場(chǎng)地的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)在空地上畫(huà)出相似的標(biāo)志線，不同材質(zhì)的場(chǎng)地對(duì)于觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效率會(huì)造成不同的負(fù)面影響，人工草坪及塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的硬度、安全性都難以達(dá)到天然草坪標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的大小規(guī)格對(duì)于觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)參與人員及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練質(zhì)量都會(huì)造成影響。

2.5 體育教師的教學(xué)觀念有待更新

教師的個(gè)人態(tài)度是影響觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)有序開(kāi)展的重要因素，大多數(shù)教師并不了解開(kāi)展觸式橄欖球的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值，因此部分教師對(duì)于開(kāi)展觸式橄欖球持抵觸態(tài)度。教師的工作態(tài)度對(duì)于自身工作的積極性有著極大的影響，若未能重視橄欖球運(yùn)動(dòng)，則教師的體育教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，最終導(dǎo)致橄欖球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展收效甚微。

3 小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)的策略

3.1 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的參與熱情

小學(xué)需加強(qiáng)對(duì)觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的宣傳與引導(dǎo)，在學(xué)校內(nèi)部形成觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目熱潮，提升學(xué)生對(duì)于觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知程度。體育教師作為觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要引導(dǎo)人員，需要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，將橄欖球教育理念注入體育教學(xué)之中，對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。此外，教師需要最大程度放大觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極參與該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最終學(xué)會(huì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.2 豐富學(xué)校觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的系統(tǒng)性

在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)，不僅需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要開(kāi)展實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠有場(chǎng)所提升自身的技術(shù)水平。在小學(xué)體育教育中開(kāi)展觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，體育教師需要對(duì)組織活動(dòng)進(jìn)行合理的安排及學(xué)習(xí)，確保觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的系統(tǒng)性與條理性，如此一來(lái)，不僅需要開(kāi)展校園內(nèi)部的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也要參與具備影響力的觸式橄欖球比賽。此外，開(kāi)展觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，需要確定相應(yīng)的活動(dòng)技術(shù)，形成系統(tǒng)化的觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)內(nèi)部構(gòu)建濃厚的觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，加速觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用推廣。

3.3 加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，引進(jìn)優(yōu)秀橄欖球教師

由于觸式橄欖球在國(guó)內(nèi)引進(jìn)應(yīng)用的時(shí)間相對(duì)較短，因此小學(xué)內(nèi)需要專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的橄欖球教師對(duì)學(xué)生的參與方式進(jìn)行指導(dǎo)。現(xiàn)有的小學(xué)體育教師基礎(chǔ)性較強(qiáng)，但專(zhuān)業(yè)性不夠，因此需要專(zhuān)業(yè)橄欖球教師結(jié)合先進(jìn)的訓(xùn)練技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。此外，小學(xué)體育教師是體育教學(xué)的中堅(jiān)力量，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也需要組織培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)體育教師進(jìn)行橄欖球培訓(xùn)，提升體育教師的教學(xué)能力及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.4 合理規(guī)劃橄欖球場(chǎng)地，保證學(xué)生活動(dòng)參與安全

小學(xué)開(kāi)展觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)時(shí)，極為重要的基礎(chǔ)條件就是橄欖球的活動(dòng)場(chǎng)所，因此學(xué)校需要根據(jù)自身的條件對(duì)開(kāi)展觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)所需的場(chǎng)地進(jìn)行合理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)橄欖球場(chǎng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化。如學(xué)校內(nèi)部有大面積空余場(chǎng)地時(shí)，可在內(nèi)部建設(shè)天然草坪作為橄欖球場(chǎng)地，同時(shí)也可將足球場(chǎng)地改造成為橄欖球場(chǎng)地，充分利用可應(yīng)用的場(chǎng)地資源，實(shí)現(xiàn)橄欖球場(chǎng)地的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。此外，對(duì)于場(chǎng)地應(yīng)用面積存在限制的學(xué)校，可集中學(xué)生進(jìn)行校外學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，借助這種訓(xùn)練活動(dòng)手段緩解學(xué)校的場(chǎng)地壓力，讓學(xué)生在規(guī)范的橄欖球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。

3.5 加強(qiáng)教師對(duì)觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

觸式橄欖球項(xiàng)目在部分小學(xué)校園內(nèi)已經(jīng)得到了實(shí)踐，并獲得了大部分師生的認(rèn)可。若教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人安全，而不開(kāi)展觸式橄欖運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言是極大的損失。任何體育項(xiàng)目的開(kāi)展都需要長(zhǎng)期實(shí)踐，體育教師可對(duì)觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化管理，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)本身具備的教學(xué)價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生普遍存在自律性不強(qiáng)、規(guī)則意識(shí)相對(duì)較弱的問(wèn)題，再加上小學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，因此小學(xué)生的集體觀念意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對(duì)較弱，觸式橄欖球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集體配合性質(zhì)的對(duì)抗性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的學(xué)習(xí)作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。