貴州交通職業(yè)技術學院 滕 丹，陳 婧

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政深化了對高等教育本質的認識，回答了“學校應該培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”這些根本性問題，是辦好中國特色社會主義高等教育的必然要求。近年來政府先后出臺了關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的指導文件，各大高職院校也由此開啟了思想政治教育課程改革的探索之路。

1 《汽車材料》課程教學現(xiàn)狀

《汽車材料》是汽車運用與維修技術專業(yè)的一門基礎課，為必修課，開設在一年級的第2學期。本課程主要是介紹汽車材料的性能及選材原則，汽車常用金屬材料的組織結構、分類及性能特點，非金屬材料如玻璃、橡膠、塑料、陶瓷、復合材料等的特性和應用實例，以及常用汽車運行材料如汽車燃料、汽車潤滑材料、汽車工作液和汽車美容材料的特性和運用實例等，讓學生對汽車上所采用的各種材料有一個較全面的了解，并能初步掌握常用汽車材料的性能，具備合理選材及應用的基本能力，進而為后續(xù)課程的學習和參加專業(yè)實踐做好基礎。但是在實際教學過程中，存在以下問題。

（1）教學目標不夠明確。由于《汽車材料》是專業(yè)基礎課程，教師在設計課程目標的過程中過分強調對學生基礎認知能力的培養(yǎng)，忽略了對專業(yè)應用能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能充分體現(xiàn)高職院校的辦學特色，該課程的教學目標未融入社會主義核心價值觀及相關的時事政治，缺乏對學生進行愛國主義情懷、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)。

（2）課程設置不能體現(xiàn)差異性。課程設置方面以理論教學為主，缺乏相應的實踐教學，缺乏所學知識的實用性與職業(yè)性，課程內容更新速度較慢，與學生的實際學習需求和職業(yè)發(fā)展不相符，不能體現(xiàn)不同崗位人才培養(yǎng)的差異性。

（3）教學方法不夠靈活。部分教師在教學過程中照本宣科，缺乏對教材處理的靈活性，沒有為學生創(chuàng)設盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，而是單方面向學生輸入理論知識，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，師生之間缺乏互動與交流，學生缺少能動性的思考和學習，從而導致學生產生畏難乃至厭學的情緒。

（4）教學評價方式陳舊。該課程采用的考核方式仍是以結果為主的終結性評價方式，還沒有形成適應高職院校學生實際水平和培養(yǎng)目標的評價機制。

2 改革后的教學目標

（1）知識目標。掌握汽車金屬與非金屬材料的使用性能、應用狀況和發(fā)展趨勢；掌握汽車運行材料的使用性能、品種、牌號和主要規(guī)格；掌握汽車美容材料的特性、種類、功能、應用狀況和發(fā)展趨勢。

（2）能力目標。通過完成指定車型新車材料的調研報告，學會對材料性能進行辨識，并向顧客介紹該車型選材的優(yōu)勢；能分析汽車材料的主要性能，具備工藝分析的能力，以完成鈑金工藝施工；通過完成指定車型運行材料的選用報告，學會辨識真?zhèn)?，并完成汽車機電工和配件管理工對油品和汽車零配件材料的選取。

3 改革后的教學內容

3.1 汽車金屬材料

（1）金屬材料的性能。通過解釋金屬材料的力學性能和工藝性能，總結金屬材料的分類，學會區(qū)分金屬材料力學性能指標的符號、物理意義。

（2）黑色金屬材料。通過分析金屬材料的結構和結晶過程，認識鐵碳合金相圖，解釋熱處理強化鋼和合金化的目的，總結碳鋼、合金鋼、鑄鐵的性能特點，學會列舉碳鋼、合金鋼、鑄鐵在汽車上的應用。通過了解我國在冶鑄技術方面的發(fā)明和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、民族自豪感和愛國主義情懷。

（3）有色金屬材料。通過歸納鋁、銅、鎂及其合金的分類、性能特點，學會區(qū)分和總結它們在汽車上的應用，分析汽車輕量化的意義。通過認識我國古代的商周青銅冶鑄、九州鼎、司母戊鼎的生產工藝，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。

3.2 汽車非金屬材料

（1）玻璃、橡膠和塑料。通過認識汽車用玻璃的種類，總結橡膠和塑料的性能特點，學會比較汽車新型玻璃材料，區(qū)分汽車常用的橡膠制品和塑料制品。通過了解夾層玻璃和硫化橡膠的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學生實踐出真知，善于探索、百折不撓的科學精神。

（2）摩擦材料、陶瓷和復合材料。通過歸納陶瓷的組成和性能特點，學會分析陶瓷在汽車上的應用，總結摩擦材料、復合材料在汽車上的發(fā)展趨勢。通過了解陶瓷、新型復合材料的發(fā)明創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學生嘗試新思路、新方法的創(chuàng)新意識。

3.3 汽車運行材料

（1）汽車燃料。通過總結汽油、柴油的使用性能及評定指標，學會區(qū)分汽油、柴油的型號并正確地選擇和使用，能夠列舉新能源汽車并分析新能源汽車的發(fā)展趨勢。通過對能源、不可再生資源和石油危機的認識，培養(yǎng)學生的大局意識，使學生樹立生態(tài)文明理念，遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，注重節(jié)能減排，保護自然，建設美麗家園。

（2）汽車潤滑材料。通過了解汽車發(fā)動機潤滑油、齒輪油、潤滑脂的功能和型號的劃分，使學生學會正確選擇和使用潤滑材料。

（3）汽車工作液。通過歸納汽車制動液、減振器油、冷卻液及制冷劑的種類，使學生學會正確選擇和使用汽車工作液。

（4）汽車輪胎。通過總結輪胎的分類、結構特點，能夠識別輪胎的規(guī)格并正確選擇和使用輪胎。通過了解輪胎對汽車使用壽命和安全性能的重要影響，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，樹立誠實守信、保護人民財產安全的責任意識。

3.4 汽車美容養(yǎng)護材料

通過了解汽車清潔養(yǎng)護用品和涂裝材料的功能和分類，了解涂裝的工藝過程，學會合理的選擇使用汽車美容養(yǎng)護材料和涂裝相關產品。

4 改革后的教學方法

通過大數據、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術在教育教學中的廣泛應用，采用翻轉課堂、混合式教學、理實一體化教學等教學模式，運用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學方法，在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。素質目標體現(xiàn)課程思政的主導思想，堅持“育人為本、德育為先”，把“立德樹人”作為教育的根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個課程體系，全面滲透到教育教學全過程，通過修訂課程標準和教材內容，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維統(tǒng)一，充分發(fā)揮文化育人、實踐育人的作用。

考核以形成性考核為主，采用過程考核、期末考核等方式相結合的考核方法，重點考查學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決能力的能力，以及道德素質的綜合表現(xiàn)。

5 預期效果

（1）教師將更多的“思政元素”融入專業(yè)課堂，從而推動專業(yè)知識教學與思想政治教育緊密結合，增強新時代青少年的愛國意識和社會責任感，在課程實施的過程中，教師探索多樣化的、有利于學生發(fā)展的教學方式，在教學過程中注重引導學生主動參與和自主探索，注重師生互動與合作交流。同時課程思政教學改革的教研活動促進了教師的成長，教師素質普遍提高。

（2）在組織教學活動時，越來越多的教師改變了單一的教學方式，結合具體的教學內容，使學生成為課堂的主人，如讓他們以小組為單位充分進行交流和探討，可以進一步培養(yǎng)學生的探究意識和團隊合作意識。通過在專業(yè)教育中增強學生的價值認同和民族自信，堅定中國立場，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而增強學生的社會使命感和主人翁意識。

（3）教學資源多樣化?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展對職業(yè)教育的價值、目標、內容和方法產生了很大的影響。多媒體資源的充分運用為課程思政提供強大的動力，在教學活動中，創(chuàng)造性地利用教材以外的課程資源，如職教云課堂、藍墨云、雨課堂、超星通等，幫助教師分析課程目標，分析學生學習狀況和需要，分析教材的特征和現(xiàn)有的條件，對教學內容的設計與呈現(xiàn)進行校本化處理，使具教學更加符合學生發(fā)展的需要，從而更有效地實現(xiàn)課程與教學目標。

總之，在課程思政的改革中，只有不斷將思政元素有機融入專業(yè)教學中，才能讓學生在專業(yè)學習中提升政治認知、道德素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)文化育人、以德育人。