新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析

蘇 龍

(福?？h職業(yè)高中 新疆 福海 836400)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的傳授和考試成績(jī)的提高，學(xué)生只會(huì)“死讀書，讀死書”，卻不會(huì)將在課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的完善和學(xué)生的未來發(fā)展起不到積極的促進(jìn)作用。

1.新課程背景下高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新的重要意義

在《全日制普通高中數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的目光放長遠(yuǎn)，本著為學(xué)生未來發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)靈活化、高效化、有效化，才能使學(xué)生真正具備數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的未來長久發(fā)展?！庇纱丝梢姡谛抡n程背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新十分重要。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式中，學(xué)生的教學(xué)主體地位沒有得到凸顯，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也沒有得到有效調(diào)動(dòng)。而進(jìn)行新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，就可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)過程中存在的教學(xué)問題及原因

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)過程中，確實(shí)存在著許多教學(xué)上的問題與阻礙。

首先，高中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，在教學(xué)中過于注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和考試成績(jī)的提升?！皯?yīng)試化”的教學(xué)模式是阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的主要因素。

其次，在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍舊處于教學(xué)的中心位置，學(xué)生的教學(xué)主體地位則沒有得到凸顯。這大大降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是導(dǎo)致高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率下降的主要原因。

最后，高中數(shù)學(xué)是一門包含大量抽象理論知識(shí)的理綜類課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度本身就不小，再加上教師普遍采用當(dāng)以的教學(xué)手法進(jìn)行授課。單一的教學(xué)手法和枯燥的教學(xué)氛圍，極易引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)積極性的下降，這也是導(dǎo)致高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率持續(xù)下降的主要原因。

3.新課程背景下高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新的教學(xué)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。新課程背景下高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新的第一步，就是轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以請(qǐng)學(xué)生測(cè)量并統(tǒng)計(jì)本班男生的身高的數(shù)據(jù)和女生的身高數(shù)據(jù)。在比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)男生的平均身高要高于女生的平均身高。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)事物的主體，來判斷統(tǒng)計(jì)結(jié)果的正確性。通過實(shí)際案例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.2 豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師。”這個(gè)道理放在新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣適用。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在豐富自己教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)與方程”這一課時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以將函數(shù)中的x軸形容成一條河，在河的兩側(cè)分別有一只小狐貍，這就是平面直角坐標(biāo)系中的兩個(gè)點(diǎn)。而將問題中“什么條件下圖像與x軸有交點(diǎn)？”轉(zhuǎn)化為情景，就是一只小狐貍過河到了對(duì)岸。通過這樣的教學(xué)方式，增添高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 拓展教學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和考試成績(jī)的提高看的很重要。反而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的拓展培養(yǎng)，因此導(dǎo)致了教學(xué)效率下降的問題。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中更加注重運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”這一課時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一道題目?！耙阎?，在等比數(shù)列(an)中，Sn=15,S2n=63，求S3n=？另外，是否可以通過等比性質(zhì)中an=am*qn-m(n≥m)，將am后面的項(xiàng)變?yōu)閍1，a2，…am，溝通未知與已知的聯(lián)系？”通過這個(gè)問題，讓學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)與思考，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)的最佳途徑。