基于生態(tài)環(huán)保教育的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)探索

俞 燕

(浙江省余姚市三七市鎮(zhèn)二六市小學(xué) 浙江 余姚 315400)

在當(dāng)今社會(huì)人們普遍提升自我環(huán)保意識(shí)的背景下，并且小學(xué)階段的學(xué)生是良好素質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期，注重培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)占有十分重要的意義。開展以環(huán)保教育為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生未來成為合格的社會(huì)公民有極大幫助。通過環(huán)保教育活動(dòng)，不僅能夠有效提升小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在親身動(dòng)手實(shí)踐過程中，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生不斷探索世界的動(dòng)力。

1.關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

1.1 教師不重視生態(tài)環(huán)保教育。在小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生受年齡限制，仍處于需要外界指引和輔助的學(xué)習(xí)階段，以自身的能力和水平還不足以保證完全的自主學(xué)習(xí)，教師確定的教育和引導(dǎo)方向?qū)πW(xué)生產(chǎn)生著極大影響，因此教師要充分發(fā)揮指引作用，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平。而當(dāng)前部分教師仍追求知識(shí)教學(xué)，缺少關(guān)于生態(tài)環(huán)保的教學(xué)內(nèi)容，非常不重視對(duì)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，片面認(rèn)為小學(xué)生重在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不愿意改革綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式。

1.2 學(xué)習(xí)參與活動(dòng)的積極性不高。學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的主體和核心，在進(jìn)行生態(tài)教育活動(dòng)時(shí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前的實(shí)踐活動(dòng)開展中，很多學(xué)生缺乏參與活動(dòng)的興趣，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果差，究其原因在于，有的學(xué)生受傳統(tǒng)教育思想熏陶，認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績是重要的任務(wù)，其他活動(dòng)無關(guān)緊要，在生態(tài)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力，有的學(xué)生則是由于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒有吸引力，無法發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，致使生態(tài)環(huán)?；顒?dòng)的教學(xué)目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)。

2.基于生態(tài)環(huán)保教育的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略

2.1 教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過制定具體的教學(xué)指導(dǎo)策略有助于充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的作用，提升活動(dòng)教學(xué)效果，組織和引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生健康成長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育的重視，有效分析其作用和價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提升的重要意義，進(jìn)而明確活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的改革，以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)過程中，采用科學(xué)有效的組織方法，從各個(gè)環(huán)節(jié)逐一突破，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建活潑有趣的教學(xué)氛圍來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和正確的行為習(xí)慣，有效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 實(shí)施有效的實(shí)踐活動(dòng)方案。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并自主探索世界的有效方法是經(jīng)歷的親身實(shí)踐和動(dòng)手操作，因此在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要將生態(tài)環(huán)保知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生親近自然，學(xué)會(huì)尊敬自然和愛護(hù)自然，明白環(huán)境保護(hù)的重要性，積極參與到環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)中來。實(shí)施有效的實(shí)踐活動(dòng)方案需要教師因材施教，從小學(xué)生的真實(shí)情況出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在活動(dòng)體驗(yàn)中獲得生態(tài)環(huán)保方面的知識(shí)和技能，通過搭建生活化的教學(xué)場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以在活動(dòng)組織中采用小組合作、比賽的方式，組織學(xué)生進(jìn)行植樹、打掃、垃圾分類等環(huán)保活動(dòng)，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中明白環(huán)境保護(hù)的意義，認(rèn)識(shí)到自身的力量也能為大自然的美好作出貢獻(xiàn)。

2.3 營造良好的教學(xué)氛圍。關(guān)于生態(tài)環(huán)保實(shí)踐教育活動(dòng)的有效進(jìn)行，需要營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)保素養(yǎng)。在環(huán)境熏陶的作用下，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，也將為更好地形成環(huán)保意識(shí)打下基礎(chǔ)，有效提升教學(xué)效果。教師可以采用針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，將生態(tài)環(huán)保知識(shí)滲入實(shí)踐活動(dòng)中，開展以保護(hù)水源、愛好花草等方面為主題的實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)，探索以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的信念和責(zé)任感，鼓勵(lì)其帶動(dòng)周邊的人，共同形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，自覺積極參與到環(huán)?；顒?dòng)。

總而言之，以生態(tài)環(huán)保教育為基礎(chǔ)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為教師，需要發(fā)揮積極的教育和引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案，實(shí)施有效的教學(xué)策略，構(gòu)建良好的環(huán)保教育氛圍，來激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生在投入實(shí)踐活動(dòng)中形成良好的生態(tài)環(huán)保行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效的教育意義。