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      小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

      2020-11-25 12:05:33吳秀鳳
      讀與寫 2020年9期
      關(guān)鍵詞:文章能力課堂

      吳秀鳳

      (廣東省廣州市增城區(qū)增江街中心小學(xué) 廣東 廣州 510000)

      學(xué)生閱讀能力的提高不但可以加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),也可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識,形成良好的語感,從而受到高尚的情操與趣味的熏陶,有效豐富學(xué)生的精神世界,可以說“閱讀”是語文課程教學(xué)中的重要組成部分,對學(xué)生而言,閱讀能力是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能,學(xué)生閱讀能力的發(fā)展也是在為將來更好的融入社會奠定前提條件,由此可見,小學(xué)語文閱讀教學(xué)對教師而言是多么重要的一項(xiàng)任務(wù),作為一名優(yōu)秀的教師,我們要與時(shí)俱進(jìn),在探索中、交流中,提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生擁有全面的健康的綜合發(fā)展,讓學(xué)生真正地掌握語文這一知識的運(yùn)用,讓學(xué)生的語文能力在閱讀中充分體現(xiàn)。

      1.營造良好的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

      學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的聯(lián)系,教師要想提高學(xué)生的閱讀能力,就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性,根據(jù)以人為本的教學(xué)理念,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的閱讀環(huán)境,使得學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入閱讀的角色,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的閱讀學(xué)習(xí),教師要充分利用現(xiàn)有的一切條件,積極為學(xué)生做好閱讀學(xué)習(xí)前的導(dǎo)讀,俗話說“良好的開端等于成功的一半”只有讓學(xué)生從一開始感受到閱讀的趣味性,才能為教師接下的閱讀活動展開教學(xué),才能最大化的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量,這就要求我們的教師要為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境,通過圖書閱覽室、教室讀書標(biāo)語等外在環(huán)境影響學(xué)生,結(jié)合閱讀交流平臺、趣味閱讀故事會等課堂活動,讓課堂閱讀的環(huán)境活躍起來,或者教師也可以巧用微課,錄制一個趣味的小視頻,為學(xué)生的閱讀進(jìn)行導(dǎo)入,例如,在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇文章的閱讀時(shí),教師可以通過微課的形式,在視頻中出示,小松鼠的圖片或者松鼠的日?;顒拥任龑W(xué)生的眼球,繼而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,通過文章的閱讀,讓學(xué)生對松鼠的外貌、習(xí)性等有一個基本的了解,而微課活動的開展,既有效的活躍看課堂的氛圍,也凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),或者通過前期的視頻了解,教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動,在黑板上寫上松鼠的外貌特征、習(xí)性等兩大知識板塊,讓學(xué)生寫一寫,看看誰找的最多最全,繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生更加專注的投入的閱讀中去,從而有效提高教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

      2.掌握閱讀知識小技巧,提高學(xué)生的閱讀水平

      教師要想讓學(xué)生的閱讀能力有所提高,就要找出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中所欠缺的地方,繼而有效的調(diào)整學(xué)生的閱讀計(jì)劃,讓學(xué)生充分掌握閱讀技巧,學(xué)生在閱讀方面基本上是這樣一種狀態(tài),第一,憑著自己的興趣去讀,一旦看到有情節(jié)的內(nèi)容就會走馬觀花的讀一讀,第二,覺得這篇文章特別吸引人,但是讀不懂,不明白文章的核心內(nèi)容,因此,學(xué)生的閱讀興趣在逐漸降低,學(xué)生的閱讀能力普遍不高,這就要求我們的教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要為學(xué)生講解閱讀的知識技巧,讓學(xué)生會讀、愿讀、樂讀,用靈活多變、科學(xué)、合理的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生的閱讀水平,讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力,讓學(xué)生對每一篇文章都知其所以然,從而培養(yǎng)學(xué)生的對閱讀能力,進(jìn)行行之有效的讀書方法指導(dǎo),例如,在閱讀學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一文章內(nèi)容時(shí),當(dāng)我們看到標(biāo)題時(shí),頭腦肯定會想到“故事”這兩個字,但是這篇文章相對于我們之前所學(xué)的文章而言,篇幅會相對多一點(diǎn),因此,就算學(xué)生被其故事性所吸引,最終也會由于篇幅過長,而放棄閱讀,畢竟小學(xué)生的注意力時(shí)間是非常短暫的,這就要求我們的教師要牢牢抓住小學(xué)生這一特性,當(dāng)遇到較長文章的閱讀時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀三步走的方法,既可以掌握文章的核心內(nèi)容,又可以提高學(xué)生的閱讀能力,第一,對文章略讀,就拿“地震中的父與子”這一文章而言,要然學(xué)生通過略讀,知道其發(fā)生的時(shí)間背景,主人公;第二,對文章細(xì)讀,讓學(xué)生把文中對人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行勾畫,繼而反復(fù)閱讀體會其人物思想;第三,對文章精讀,通過前期的了解以及對文章內(nèi)容的勾畫,通過精讀,對文章內(nèi)容進(jìn)行分析、了解,繼而感受父親對兒子的愛,以及兒子從父親身上汲取的力量,通過閱讀三步法的知識小技巧,既可以簡化文章的內(nèi)容,也有效提高了學(xué)生的閱讀水平,繼而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心。

      3.鼓勵學(xué)生廣泛閱讀,開拓學(xué)生的認(rèn)知觀

      閱讀能力的提升,不僅要求我們的學(xué)生有一個良好的閱讀習(xí)慣,還要具備廣泛的閱讀量,除了課本知識的閱讀,還要設(shè)計(jì)課外閱讀,以及不同的領(lǐng)域都要有所涉獵,繼而才能有效提高學(xué)生的閱讀能力,豐富學(xué)生的語文文化水平。因此,教師在教學(xué)的過程中可以通過教材內(nèi)容對學(xué)生的閱讀進(jìn)行延伸,鼓勵學(xué)生廣泛閱讀,既可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,也有效培養(yǎng)了學(xué)生健康的閱讀習(xí)慣,在廣泛閱讀的過程中,開拓學(xué)生對世界的認(rèn)知,啟迪學(xué)生的思維發(fā)展,但是教師也要切忌,學(xué)生在閱讀選材時(shí),要契合學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn),避免學(xué)生基礎(chǔ)到不良書籍,導(dǎo)致學(xué)生形成不良的閱讀作風(fēng),這就要求我們的教師在進(jìn)行學(xué)生廣泛閱讀時(shí),要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的成長發(fā)育特點(diǎn),為學(xué)生推薦科學(xué)、合理健康的書籍,從而有效提高學(xué)生的閱讀能力,例如,在學(xué)習(xí)《人物描寫一組》這一文章的閱讀時(shí),通過閱讀我們會發(fā)現(xiàn),文中是對“小嘎子、胖墩、嚴(yán)監(jiān)生、林黛玉、王熙鳳”等不同人物形象的描寫,而這些小片段也是經(jīng)典小說、名著中的摘抄選段,對此,為加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,教師可以為學(xué)生推薦“《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》”等經(jīng)典型的課外閱讀,既可以與文章內(nèi)容較好的銜接,也豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容,開拓了學(xué)生的認(rèn)知觀,教師可以開展一個“故事交流會”讓學(xué)生對自己閱讀的閱讀情況和對文章的內(nèi)容進(jìn)行描述、講解,既可以有效活躍課堂的教學(xué)氛圍,也讓學(xué)生之間看到了自身存在的不足之處,從而進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,讓每一位學(xué)生的閱讀水平都可以有所提高,通過廣泛性的閱讀,啟迪學(xué)生的思維發(fā)展,有效提高學(xué)生的閱讀能力。

      4.開展家校共育,共促學(xué)生進(jìn)行積極閱讀

      學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀水平以及閱讀能力等不同方面的發(fā)展,除了學(xué)校的教育外,還要進(jìn)行積極的家庭教育,通過家校共育的形式,真正提高學(xué)生的閱讀能力,只有學(xué)生擁有了良好的閱讀習(xí)慣,其后的閱讀發(fā)展才可以得以開展,因此,教師要加強(qiáng)與家長之間的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),以便于對學(xué)生的閱讀計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,防止學(xué)生形成不良閱讀,為學(xué)生今后閱讀能力的提升提供前提條件,例如,教師可以開展“家校讀書交流日”的活動,增強(qiáng)閱讀的趣味性,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,不僅可以提升學(xué)生的閱讀水平,也可以豐富家長的閱讀知識,從而為學(xué)生營造一個積極、健康的閱讀環(huán)境。

      總而言之,對于小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師可以通過閱讀氛圍、閱讀技巧、廣泛閱讀、家校共育等多元化教學(xué)手段,提高學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,從而有效推動教師的課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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