核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的探究

張月群

(廣西自治區(qū)浦北縣安石鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 浦北 535300)

對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，語文作為一門旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，能夠讓學(xué)生提高對于語文的能力。小學(xué)階段的語文教學(xué)比較簡單，教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生對于語文的意識，培養(yǎng)基本的語文水平。語文的教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師一味地進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動的接受老師對于文章的見解，這樣久而久之就不會讓學(xué)生有自己的思考，因此在新課標(biāo)的要求之下，老師要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段的語文教學(xué)要能夠融入核心素養(yǎng)這一理念，讓學(xué)生明確語文的重要之處，找到合適的教學(xué)方法，不斷探索新的課堂模式，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，為構(gòu)建高效課堂而努力。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂

俗話說“興趣是最好的老師！”對于小學(xué)生來說更是如此，足夠有趣的課堂教學(xué)才會吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。但是對于以往的語文教學(xué)而言，只是利用板書的模式與老師口頭講述作為主要的授課手段，才會導(dǎo)致小學(xué)生對于語文的熱情不高，對語文的態(tài)度比較隨意。因此，在新課標(biāo)的要求之下，需要老師改變教學(xué)手段，以核心素養(yǎng)作為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生對于語文的熱情，利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行授課。在備課過程中，老師要能夠選擇合適的視頻，題材要符合課堂內(nèi)容，視頻要新穎有趣，足夠吸引學(xué)生的注意力。在語文的教學(xué)課堂中，教師就要能夠運(yùn)用視頻與課本內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力，引導(dǎo)學(xué)生集中于所學(xué)內(nèi)容，有利于構(gòu)建高效的語文課堂。

2.利用語言優(yōu)勢，提倡高效課堂

在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，由于語文具備的特有的母語優(yōu)勢，能夠在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的共鳴。老師就可以利用這一特點(diǎn)，來進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，老師要能夠利用獨(dú)特的語言優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)今小學(xué)階段語文相關(guān)的教育工作者需要重點(diǎn)掌握的。中華民族具有悠遠(yuǎn)的文化流傳至今，文化積淀也源遠(yuǎn)流長，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師可以以學(xué)生為本進(jìn)行相應(yīng)的課堂設(shè)計，在核心素養(yǎng)的基本理念之下，讓學(xué)生明確語文的重要性。老師應(yīng)當(dāng)注意的是語文這門課程需要的是平時的積累，作為母語，語文具備其他學(xué)科沒有的優(yōu)勢所在，能夠讓學(xué)生比較容易接受。通過語文的教學(xué)，老師要注重語言的優(yōu)勢，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠，能夠以構(gòu)建高效的課堂為基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學(xué)階段語文的進(jìn)一步完善。

例如，在陶淵明詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師要能夠通過詩中的精煉語言讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，陶淵明的詩詞特點(diǎn)是描述田園生活，陶公對于鄉(xiāng)村無拘無束的生活非常向往，他厭惡官場的黑暗。老師就要利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行掌握，利用語言優(yōu)勢來讓學(xué)生能夠融入課堂當(dāng)中。

3.倡導(dǎo)合作意識,貫徹核心素養(yǎng)

在當(dāng)今的小學(xué)階段的語文教學(xué)中，合作意識的培養(yǎng)對于語文的教學(xué)而言非常重要。語文的教學(xué)中離不開合作學(xué)習(xí)，通過合作能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力提高，通過合作的模式，能夠讓學(xué)生要求溝通交流的能力提升，并且在這個過程中，老師能夠組織學(xué)生進(jìn)行踴躍的討論，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)不同的是，老師不再局限于自己講解學(xué)生被動的聽講，而是要組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在合作的過程中，老師就能夠依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行不同的指導(dǎo)，在每個小組的討論中善于發(fā)現(xiàn)問題并且對學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。在這樣的過程中，老師既能貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又能提高學(xué)生的合作意識，為構(gòu)建高效的語文課堂做出相應(yīng)的努力。

總而言之，在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，老師要明確語文的目標(biāo)，在新課標(biāo)的要求之下進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改變。學(xué)校要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再局限于老師一味地進(jìn)行講解，把自己的見解直接灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)不能夠滿足課改的要求，需要老師能夠完善教學(xué)理念，著眼于核心素養(yǎng)的代入，以構(gòu)建高效的課堂為基礎(chǔ)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對于語文的能力。與此同時，在核心素養(yǎng)的理念之下，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的改善，本著以學(xué)生為本的目標(biāo)，對于小學(xué)的語文進(jìn)行相應(yīng)的完善，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。