江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國際學(xué)校 徐秀蘭

作文是語文考試中最重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)作文抱有恐懼感，在歷年的語文考試中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生提筆忘字，沒有足夠的內(nèi)容完成作文要求，寫作的方式千篇一律，沒有自己的風(fēng)格和飽滿的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的語文成績普遍偏低。其中，導(dǎo)致語文作文成績低的原因主要是學(xué)生缺乏對(duì)作文的練習(xí)，還有很多學(xué)生沒有重視語文作文，認(rèn)為作文不需要練習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程沒有下功夫去學(xué)習(xí)。如今，作文在語文考試中占的比重越來越大，教師可以通過以下幾個(gè)方面來提高語文作文教學(xué)質(zhì)量：

一、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，突出作文寫作的重要性

作文寫作素材多而雜，學(xué)生如何把握各種素材的寫作方式是一個(gè)難點(diǎn)，教師在制定語文作文教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該突出作文寫作的重要性，向?qū)W生傳達(dá)作文寫作在語文考試中占據(jù)的重要地位。學(xué)生在得知作文的重要性后，在以后的語文寫作學(xué)習(xí)過程中會(huì)端正態(tài)度，認(rèn)真聽教師的授課內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)努力認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作的方式。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)過程中，教師只是簡單地告訴學(xué)生作文的題目和寫作的要求，然后通過幾篇優(yōu)秀作文范文給學(xué)生講解如何進(jìn)行寫作，學(xué)生的思維會(huì)因此受限，不會(huì)有較為突出的個(gè)人寫作風(fēng)格，自然無法寫出很好的文章。因此，教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，可以通過講解文章的創(chuàng)新點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫作。

學(xué)生的寫作態(tài)度是很重要的一部分，要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作態(tài)度，需要教師在教學(xué)計(jì)劃中逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文作文產(chǎn)生興趣，在作文教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，通過具體的計(jì)劃教學(xué)生如何進(jìn)行寫作。可以先從一句話開始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的寫作手法，比如擬人、比喻的修辭手法等。之后是一段話，讓學(xué)生描述具體的一個(gè)物體或者現(xiàn)象，比如在下雨過后，可以讓學(xué)生寫下雨時(shí)天空的顏色變化、泥土的變化、樹木的特點(diǎn)等等。教師也可以通過新媒體設(shè)備進(jìn)行作文教學(xué)，例如，在語文作文教學(xué)課堂開始前，可以請(qǐng)學(xué)生觀看一段著名的影片《泰坦尼克號(hào)》，然后老師問：“大家都看到了露絲和杰克在最后沉船時(shí)候的場(chǎng)景，誰能用一句話描述一下這段視頻的內(nèi)容呢？”有一個(gè)學(xué)生回答：“在沉船后，杰克與露絲在一條浮板上，他們互相鼓勵(lì)對(duì)方不要放棄，要堅(jiān)持下去?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生回答：“杰克在浮板上表達(dá)了他對(duì)露絲深沉的愛?！崩蠋熯M(jìn)行總結(jié)：“剛剛有兩位同學(xué)從不同的角度介紹了視頻里的內(nèi)容，在語文寫作過程中，我們要注意如何形象生動(dòng)地把生活中發(fā)生的事情描寫出來。”同時(shí)布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生描寫父母的生活方式。學(xué)生完成作文后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行朗讀，教學(xué)生描寫人物和景物的寫作手法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，寫作的興趣會(huì)增長，在課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了提高。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式過于機(jī)械化，老師只是通過課本、PPT、視頻等方式進(jìn)行寫作方式的介紹，學(xué)生很難根據(jù)具體的寫作要求完成屬于自己的文章，所以在課堂上也不會(huì)認(rèn)真聽教師的講解。作文寫作包含的要點(diǎn)過多，教師很難通過單獨(dú)的一節(jié)寫作課給學(xué)生留下很深的印象。當(dāng)前老師可以采用各式各樣的教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的魅力。雖然學(xué)生可以從課本和視頻中看到在創(chuàng)作之前是如何準(zhǔn)備的，但是學(xué)生還是不能夠很好地掌握寫作的具體方式。

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)寫作。比如，在寫關(guān)于景物的作文時(shí)，可以通過一些實(shí)踐活動(dòng)使具體的事物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以組織學(xué)生去森林公園參觀，讓學(xué)生近距離觀察大自然的景色，學(xué)生不僅可以從大自然中學(xué)習(xí)到如何寫景，而且還可以從獨(dú)特的景物中得到更多啟發(fā)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)關(guān)于景物的寫作方法，進(jìn)而在相關(guān)的寫作過程中創(chuàng)作出屬于自己的具有獨(dú)特色彩的文章。比如在學(xué)習(xí)描寫關(guān)于紅軍在長征中的革命事跡的時(shí)候，可以組織學(xué)生到革命紀(jì)念館去瞻仰革命者的事跡，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)可以更好地體驗(yàn)到作文素材中描寫的場(chǎng)景和人物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。在參觀后，教師可以讓學(xué)生寫觀后感，增加對(duì)這段歷史的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作的方式方法。在課堂上，教師可以讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的寫作方式和創(chuàng)作的文章進(jìn)行朗讀，也可以通過多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)學(xué)生在參觀時(shí)拍的照片，通過小組討論交流，學(xué)生會(huì)從歷史的視角去觀察，運(yùn)用寫作的思維方式去思考，打破傳統(tǒng)的寫作思維局限，表達(dá)自己對(duì)歷史素材的看法，使學(xué)生獲得更多的寫作知識(shí)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作思維，促進(jìn)學(xué)生在今后的語文寫作中更上一層樓。

三、鍛煉學(xué)生寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神

語文寫作教學(xué)內(nèi)容一般都是比較枯燥乏味的，教師單純講解寫作的案例和具體的寫作方式方法顯然不會(huì)引起學(xué)生太多的興趣，學(xué)生也不會(huì)在課堂后對(duì)這些寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的動(dòng)力，如果教師可以把作文中的人物、故事、事件具體化，學(xué)生自然將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。例如在寫關(guān)于“現(xiàn)代和古代的穿衣風(fēng)格變化”這一素材的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀察生活中流行的漢服文化，現(xiàn)在很多青少年都對(duì)漢服產(chǎn)生了濃厚的興趣，有很多人在生活中穿漢服上街，在地鐵中身著漢服的男生在買票而不是騎著馬，身著漢服的女孩去商場(chǎng)買化妝品而不是涂胭脂，這些現(xiàn)狀展現(xiàn)出現(xiàn)代生活中人們的穿衣風(fēng)格與過去不同的美。當(dāng)然，教師也可以借助現(xiàn)實(shí)生活中人們的衣食住行和古代生活進(jìn)行對(duì)比。又如在學(xué)習(xí)如何描述人物心理的時(shí)候，教師可以在課堂中安排學(xué)生對(duì)歷史故事“鴻門宴”進(jìn)行話劇表演，給學(xué)生安排不同的人物角色，讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過角色扮演的過程中，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)人物內(nèi)心的活動(dòng)和發(fā)展變化，在活動(dòng)中體驗(yàn)如何描述具體的人物內(nèi)心特點(diǎn)。

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的途徑。因此，教師在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)去觀察社會(huì)中的一些現(xiàn)象，從寫作中發(fā)現(xiàn)具體存在的問題，并且提出解決問題的方式，這樣就可以提高學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。