福建省福州市閩清縣教師進修學校附屬小學 江麗華

語文對于小學生來說是一門邏輯性很強的課程，這就要求教師能夠讓學生將語言文字和語言運用結合起來，從而提高學生的語文成績。那么如何才能在小學課堂中更好地形成語用的能力呢？下面筆者發(fā)表自己的想法。

一、小學語文“語用”教學的意義

“語用”，顧名思義，就是語言文字運用能力。在小學語文學習中，語言文字的運用是語文教學的核心內容。語用教學也不是原來傳統(tǒng)模式下簡單的語言教學。語言教學講究的是教師傳授的方法，以講為中心，以實踐為輔助。而語用講究的是以實踐為中心、以講為輔助的新型教學模式。不僅如此，兩者在內容上也各不相同，例如：語言教學講授的是發(fā)音的音準、詞性變換的形態(tài)、句型轉化的特點等等。而語用教學更多的是教師給出一個實際情景，提出相應的問題，讓學生經(jīng)過思考后，能夠完整表達出自己的想法。傳統(tǒng)的教學方式就像一個密閉的空間，教師把一些死板的知識用自己的方式傳授給學生。但語用這種新的教學模式就好比一個開闊的空間，打破了傳統(tǒng)教育的“呆板模式”，便于學生開放式地進行思考，而學生則可以進行無限的延伸。所以在新課標的背景下，大多數(shù)小學語文教學都會將語言文字和語言運用作為對象進行研究。

二、深度學習視域下提高小學生“語用”能力的有效策略

1.選擇恰當?shù)恼Z言進行教學，提高學生的語用能力

在小學語文中年級教學中，大部分都是通過言內和言外兩個方面來進行。言內主要就是教師對教材上的知識對學生進行講解，而言外不僅需要教師傳授教材上的內容，還表達了學生在平時的生活中一些特點和心理傾向。所以教師要能夠讓學生清楚地分辨言內和言外的區(qū)別，進而提高自我的語言運用能力。

例如：部編教材三年級上冊課文《掌聲》，它的主要內容是講英子因為自身的缺陷變得十分自卑，但由于上課間同學們發(fā)出熱烈的掌聲給予她很大的鼓勵，讓她重新找回了自信心，而且英子還和同學們成了好朋友。這篇課文用英子的故事告訴我們，言外的語言也可以成為一種表達的形式，像這篇課文中的掌聲就是一種言外語言。英子就是因為受到了這種默默的鼓勵，改變了自己自卑的心理。而在部編版四年級上冊的課文《走月亮》中，文中重點描繪了秋天的夜晚，“我”和媽媽兩個人在迷人的月光下一起欣賞大自然的景色，讓“我”深深體會到媽媽身上的溫暖。這篇課文主要是以第一人稱敘述，以故事的形式引領我們進入文中的世界。言中之意是作者愛母親的思想感情，而言外之意則是要讓學生能夠感受到跟自己父母在一起時的幸福和快樂，能夠更加愛自己的父母。由此我們可以知道，在實際的語文教學中，教師也要善于結合學生不同的性格、心理來選擇適合教學的語言形式，讓學生更能理解其中所要表達的意思，提高自我的語用能力。實質上是對因材施教理論的貫徹與實施，加強對學情的考察，從實際出發(fā)，找到適合學生差異性發(fā)展的方式，做好深度“語用”教學，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

2.發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的語用能力

我國的教育模式提倡學生能夠發(fā)揮主觀能動性。在平時的教學過程中，學生發(fā)揮主觀能動性可以影響到學生學習語文的效率。這就要求在學生學習語文的時候，教師能夠注重其語用能力，能夠更加有效地喚醒學生的主觀意識，幫助學生自覺地做好課前預習，在學習新課的時候會主動去探究課本中的內容。不僅如此，還要讓學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，在學習語文的課堂上能夠運用自己的語言說出課本中的有關知識點。教師要能夠針對此情況，更新教學模式，結合課堂中的內容去選擇適合學生的教學方法。

例如：《春潮》這篇課文按照時間順序描寫北方早春時期潮水由小到大形成的過程。描寫春潮的句子有：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震動得顫抖起來。”在教學中，教師可以讓學生先將課文熟讀，之后再開展“我是解說員”的活動，調動學生學習語文的積極性。讓學生能夠在熟讀完課文后，不看教材就可以用語言說出該篇文章的中心內容，讓學生在閱讀中逐漸鍛煉自我的語言運用能力。不僅如此，要提高學生的主觀能動性，還要能夠讓學生具備獨立思考的能力。如教師在課上教授《秋江的晚上》這篇課文時，可以先以一幅畫來對學生進行引導，讓學生經(jīng)過思考描繪出畫中的情景：“夕陽西下，照紅江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上”。教師再對學生的描述進行歸納和總結，最后引出這堂課所要講的課文題目。讓學生在正式上課前，先能夠開動自己腦筋，在腦海中構思出一個畫面。這樣的做法能夠提高學生學習的熱情和思考能力，而學生也能夠積極快樂地參與到語文學習的課堂中來。

總而言之，在語文的學習中，語言文字運用能力對于學生來說是很重要的。語用能力往往可以看出一個人真實的語文水平，所以教師在語文教學中，一定要重視學生的語用能力，重視學生的閱讀能力，采用科學的辦法和科學的教學模式，讓學生對語言文字的運用有正確的認識。只有這樣，才能夠更好地提高學生的語用的能力，提高語文綜合水平。