基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

朱國(guó)水

（福建省邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建邵武 354000）

引言

近年來，隨著新課程改革的不斷深入和完善，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。而在教學(xué)中，教師對(duì)自主探究這一教學(xué)模式進(jìn)行有效運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文探究了基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以供參考。

一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主探究這一模式的意義

第一，自主探究教學(xué)模式可以幫助學(xué)生理解其所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有更多的時(shí)間對(duì)課本中的問題進(jìn)行分析，從而使其對(duì)課本及所學(xué)內(nèi)容理解得更透徹。第二，自主探究教學(xué)模式可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，自主探究教學(xué)模式不僅能夠促使學(xué)生提升其綜合素質(zhì)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[1]。

二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主探究這一模式的策略

（一）設(shè)置課堂情景，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生由于其認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到很多困惑。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其快速投入學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，筆者從兩個(gè)方面充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，在課堂上筆者主動(dòng)與學(xué)生交流，并提出問題：“同學(xué)們，今年你們上六年級(jí)了，認(rèn)識(shí)了很多的數(shù)，誰(shuí)愿意告訴我，你都學(xué)了哪些數(shù)？”（學(xué)生回答：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。）接著，筆者問道：“23%這樣的數(shù)見過嗎？請(qǐng)舉例說說在哪里見過？”學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)欲望被充分激發(fā)。其次，筆者創(chuàng)設(shè)情境，出示姚明在賽場(chǎng)上打球進(jìn)球的照片和視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步高漲，突然，姚明受傷，這時(shí)筆者再次發(fā)問：“比賽不能因?yàn)橐γ魇軅Ｖ?，教練?zhǔn)備派3名隊(duì)員中的1名上場(chǎng)，如果你是教練，你會(huì)派誰(shuí)上場(chǎng)呢？”把問題拋給學(xué)生，學(xué)生自然而然地融入其中，想要解決這個(gè)問題。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情景，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生就愿意去探究，并積極思考，解決問題。

（二）挖掘素材，提供探究的材料

教師在教學(xué)中應(yīng)盡量突破傳統(tǒng)教材的知識(shí)局限，深入挖掘有效素材，給學(xué)生提供探究的材料，變傳遞知識(shí)為讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真知。例如，在教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)“比較圖形的面積”這一課時(shí)，教師可出示10幅圖形并編好號(hào)數(shù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察以上圖形中哪幾號(hào)圖形的面積大小相等，哪幾號(hào)圖形經(jīng)過組合后與上面的幾號(hào)圖形的面積大小相等。在教學(xué)時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生比較圖形面積大小的方法，而是為每位學(xué)生提供10個(gè)圖形的學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，并大膽地嘗試，獨(dú)立操作，積極思考；最后，引導(dǎo)他們說出比較圖形大小的方法。這樣的處理能使學(xué)生獲取知識(shí)、拓展思路，為接下來學(xué)習(xí)三角形、梯形面積打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）組織學(xué)生小組合作探究，提高學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣能有效促使學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。上課初始，教師可以按照學(xué)生組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本原則將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組（每個(gè)合作小組以3～4人為宜）。學(xué)生合作小組組建完成后，教師要給每位學(xué)生合作的崗位和角色。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“小小商店”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行合作，每個(gè)小組成員可以分別扮演營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客、保安等角色。再如，在教學(xué)“實(shí)際測(cè)量”這一課時(shí)，教師可以把學(xué)生合理地分成不同小組，讓他們?cè)趯W(xué)校的操場(chǎng)上準(zhǔn)確地測(cè)出10米的距離，使測(cè)量、記錄、計(jì)算、匯報(bào)都落實(shí)到人，每人各盡其職，互相配合，分工合作，這既充分提升了學(xué)生自主參與探究的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

（四）進(jìn)行分層探究，促使學(xué)生整體發(fā)展

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平和成長(zhǎng)環(huán)境不同，其在思維能力、理解能力之間存在較大的差異。為此，在課堂教學(xué)中，教師可通過設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)問題，讓不同知識(shí)層次的學(xué)生一起進(jìn)行自主探究。例如，在教學(xué)“圓的面積”計(jì)算時(shí)，教師可以安排兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)。第一階段：教師讓每位學(xué)生拿出自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的圓形學(xué)具，并把所有的學(xué)具等分成16份或32份，然后沿著圓的直徑對(duì)半分開，拼接成一個(gè)自己沒有學(xué)過的圖形。學(xué)生通過獨(dú)立的操作，可以把圓形拼成一個(gè)近似的平行四邊形。當(dāng)學(xué)生操作完成后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過摸一摸、比一比的操作，感受圓形各部分與平行四邊形各部分之間的相互關(guān)系，從而進(jìn)一步推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式。第二階段：教師把全班分成8個(gè)獨(dú)立的小組，各小組以團(tuán)隊(duì)合作的形式用自己熟悉和喜歡的方法拼成已經(jīng)學(xué)過的各種圖形，如三角形、梯形、長(zhǎng)方形等。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出各種推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的方法和設(shè)想，使各小組的學(xué)生在嘗試、討論中分別從不同的角度驗(yàn)證推導(dǎo)圓面積的公式。

教師通過這個(gè)分層探究，能讓每位學(xué)生都能用一種簡(jiǎn)單的方法，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。由此可見，這種教學(xué)模式既能有效地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又可以讓每位學(xué)生在參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。

（五）設(shè)計(jì)自主練習(xí)，提升知識(shí)應(yīng)用能力

學(xué)生只有清楚地知道學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，才能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，在接受知識(shí)點(diǎn)的信息后，學(xué)習(xí)者要及時(shí)進(jìn)行輸出，并得到即時(shí)的評(píng)價(jià)，才能在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化正確，糾正偏差，因此，教師除讓學(xué)生對(duì)課后習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)外，還需精心設(shè)計(jì)一些課后練習(xí)題。練習(xí)題在內(nèi)容上知識(shí)點(diǎn)要豐富、重點(diǎn)要突出，以對(duì)學(xué)生起舉一反三的指導(dǎo)作用。例如，為進(jìn)一步讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的根本區(qū)別，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下例題。

對(duì)號(hào)入座,選擇填空(希沃白板活動(dòng)設(shè)計(jì))。

70% 180% 1.9% 100% 93%

（1）小明看一本童話故事類的百科全書，他已經(jīng)看了全書的______，還剩下全書的7%；

（2）一輛大型客車嚴(yán)重超載，乘客人數(shù)是限載人數(shù)的______，這輛客車司機(jī)嚴(yán)重違法；

（3）一本書______錢；

（4）老師希望同學(xué)們認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)本節(jié)知識(shí)的同學(xué)達(dá)到______；

（5）開展節(jié)約活動(dòng)以來，本月用電量減少了______。

通過百分?jǐn)?shù)的自主練習(xí)，學(xué)生不僅理解了百分?jǐn)?shù)的意義，還進(jìn)一步了解到百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)也可以是整數(shù)，可以大于100，也可以小于100。而分?jǐn)?shù)的分子通常為除0以外的自然數(shù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在探究的過程中主動(dòng)思考，提升對(duì)知識(shí)的理解。自主探究教學(xué)模式既可以有效保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,又能有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力,進(jìn)而促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。