朱慶姝

（山東省日照市曲阜師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東日照 276826）

引言

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，課堂教育教學(xué)理念不斷更新，人們對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也越發(fā)關(guān)注。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂活力的迸發(fā)，有利于小學(xué)生人格品質(zhì)的全面發(fā)展[1]。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有了教學(xué)評(píng)價(jià)才能形成完整的教學(xué)閉環(huán)。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)。如果小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)法認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，就無(wú)法在實(shí)際的教學(xué)中正確運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，必定會(huì)挫傷小學(xué)生的課堂積極性，最終影響小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沒(méi)有形成完善、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師更加關(guān)注學(xué)生給出的答案是否準(zhǔn)確，對(duì)于正確的答案給予簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，對(duì)于不正確的答案不予評(píng)價(jià)或直接否定。其次，教師將過(guò)多的精力投入維持課堂紀(jì)律中，對(duì)于課堂評(píng)價(jià)根本無(wú)暇顧及。最后，部分教師為了不打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，一味地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不論學(xué)生給出的答案正確與否，教師的評(píng)價(jià)都是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，缺乏有針對(duì)性的具體評(píng)價(jià)指導(dǎo)。這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得得到表?yè)P(yáng)是一件輕而易舉的事，久而久之，就無(wú)法發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的效用。因此，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題造成的后果，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂評(píng)價(jià)策略進(jìn)行細(xì)致的分析研究，最后形成自己的一套科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)理論。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立正確評(píng)價(jià)理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能提升課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文學(xué)科由于其鮮明的學(xué)科特色，即使在小學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理、思想發(fā)育還不成熟的情況下，仍然會(huì)對(duì)他們的認(rèn)知方式、人格品質(zhì)產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，即以人為本，注重通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性，尊重小學(xué)生的人格、想法，通過(guò)科學(xué)、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)。

例如，在《司馬光》一課的教學(xué)中，首先，教師可以出示司馬光砸缸的視頻或圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，講一講關(guān)于司馬光的故事；其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生理解文言文的大致含義，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事；最后，可以問(wèn)學(xué)生司馬光是一個(gè)怎樣的人，如果在現(xiàn)實(shí)生活中看到有人遇到困難，你會(huì)怎么做。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行贊賞性、引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中主人公司馬光遇事冷靜、勤于思考、樂(lè)于幫助別人的品質(zhì)，培養(yǎng)其良好的品格。

（二）改進(jìn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，突出語(yǔ)文學(xué)科特性

藝術(shù)性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言就像優(yōu)美的音樂(lè)、絢麗的圖畫(huà)能讓學(xué)生沉迷其中、心情舒暢，產(chǎn)生異常深刻的印象。這也就意味著好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)教師也有著更高的文化語(yǔ)言修養(yǎng)要求。小學(xué)語(yǔ)文教師用語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，因而教師的語(yǔ)言藝術(shù)性是不可或缺的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，運(yùn)用詩(shī)意、具有親切感、幽默激情的語(yǔ)言，更好地發(fā)揮語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)的教學(xué)作用。

例如，在《荷花》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搭配合適的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生要對(duì)荷花的描寫(xiě)讀出美感；接著教師就可以對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在朗讀“多美的荷花呀，不同顏色、不同姿態(tài)的荷花相互依偎在一起，讀起來(lái)就像來(lái)到了清新美麗的荷花池旁，置身于美的像畫(huà)般的荷花群中，感覺(jué)自己也得到了美的熏陶”時(shí)，學(xué)生讀得非常投入，這時(shí)教師就可以說(shuō)：“你們讀出了美，看來(lái)大家也在閱讀中不知不覺(jué)融入其中，無(wú)法自拔了?！笨傊?，教師要通過(guò)浪漫具有詩(shī)意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中對(duì)荷花的描寫(xiě)，體會(huì)作者高超的描寫(xiě)手法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（三）注意評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，具體情況具體評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)是實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)需要重點(diǎn)考慮的因素。小學(xué)語(yǔ)文教師如果能夠把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)就能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生事半功倍的效果。相反，如果教師沒(méi)有把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，錯(cuò)過(guò)了評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，也就無(wú)法得到應(yīng)有的效果，甚至?xí)a(chǎn)生不良的影響。因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，判斷時(shí)機(jī)，如在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)、進(jìn)入低迷學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師都可以依據(jù)實(shí)際情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并積極地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

例如，在《我們奇妙的世界》一課的教學(xué)中，首先教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于世界的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生描述我們的世界是一個(gè)怎樣的世界，然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。其次教師可以讓學(xué)生默讀課文，讓學(xué)生思考作者眼中的世界是怎樣的，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的。在學(xué)生說(shuō)出正確的答案之后，教師要立即給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師也應(yīng)及時(shí)給予回應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問(wèn)題的積極性，同時(shí)使用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解正確的答案。

（四）改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，提升語(yǔ)文評(píng)價(jià)效果

大多數(shù)教師的評(píng)價(jià)是單一的、沒(méi)有針對(duì)性的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，這對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)效果的發(fā)揮影響甚微，也不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要改進(jìn)自身的評(píng)價(jià)方法。首先，教師要注意豐富評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象，不只是教師對(duì)學(xué)生，還可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生。其次，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣乖u(píng)價(jià)的維度和內(nèi)容，每位學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，教師需要注意到學(xué)生的差異性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)教師要樹(shù)立多元化的評(píng)價(jià)思維，通過(guò)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在《猜猜他是誰(shuí)》一課的習(xí)作教學(xué)中，教師在對(duì)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法進(jìn)行教導(dǎo)之后，給學(xué)生時(shí)間將自己的想法、思路整合成一篇小作文。對(duì)于習(xí)作的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要花費(fèi)時(shí)間，爭(zhēng)取讓學(xué)生看到并理解教師的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才有意義。首先，教師可以組織學(xué)生重讀自己的作文，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。其次，教師可以讓學(xué)生兩兩一組，對(duì)作文進(jìn)行互評(píng)。最后，對(duì)于前兩次的評(píng)價(jià)有疑問(wèn)的地方，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。在課上，教師可以隨機(jī)選出幾篇作文，對(duì)內(nèi)容、語(yǔ)言、情感思想做出客觀和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，好的地方點(diǎn)出來(lái)，不好的地方給出理由和改進(jìn)建議，這才是一堂有效的習(xí)作課。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)是教育教學(xué)體系中的重要組成部分，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨、繁雜的教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與其他課堂教學(xué)任務(wù)有效地結(jié)合，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。