江蘇省南通市文亮小學(xué) 顧佳芬

語文教師不僅需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，更需要大力推行生本視角下的教學(xué)策略，這是激發(fā)學(xué)生課堂積極性、確保教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的前提條件。鑒于此，本文深入分析了“生本視角”下小學(xué)語文童話教學(xué)的策略。

一、立足形象思維，利用文本插圖

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主、向抽象思維發(fā)展。正因小學(xué)生有這樣的特征，教師才更需要選擇適宜的教學(xué)方式。童話是兒童的第二生命，更是賦予其想象與美的重要媒介。由此可見，童話對(duì)小學(xué)生的重要性。但是在童話教學(xué)中，如果教師采取不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，很容易降低童話對(duì)學(xué)生的吸引力。鑒于此，教師不妨用五彩繽紛的插圖引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生把握文本內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《開滿鮮花的小路》這篇童話時(shí)，教師可以按照如下步驟操作。首先，教師要求學(xué)生觀察插圖中有幾個(gè)人物，這些人物又做著怎樣的動(dòng)作、有著怎樣的神態(tài)、表情。在觀察以后，學(xué)生很快給出答案，“刺猬”“松鼠”“鼴鼠”“狐貍”。接著，教師要求學(xué)生觀察，畫面中有著怎樣的景物，描繪的是春天的景物還是夏天的景物，是白天還是夜晚的場(chǎng)景。學(xué)生的注意力再次回到插圖上，并很快說出了答案，“插圖描繪的應(yīng)是春天的場(chǎng)景，因?yàn)楫嬛虚_滿了鮮花?！比缓螅處熞龑?dǎo)學(xué)生用自己的話試著描述插圖內(nèi)容，有的學(xué)生這樣回答，“在第一幅圖中，綠色的小山坡上有一棟房子，房子前面站著一位刺猬太太，她正準(zhǔn)備走下山坡去拿包裹。在第二幅圖中，刺猬、狐貍、鼴鼠置身在一片花的海洋中，而鼴鼠正在和松鼠太太說著什么話，也許他們正奇怪為什么門前出現(xiàn)這么美的花海。”在這個(gè)過程中，通過觀察圖片內(nèi)容，學(xué)生對(duì)童話故事的理解更深了一層。

可見，在小學(xué)語文童話故事的教學(xué)中，插圖是不可忽略的重要資源。引入插圖資源，既能鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能提高童話教學(xué)的有效性，可謂一舉兩得。

二、鼓勵(lì)學(xué)生想象，釋放快樂因子

一篇文質(zhì)兼美的童話，不僅有深刻的思想、飽滿的情緒，同時(shí)彰顯著語言的魅力。正因童話有著諸多魅力，教師才更加需要鼓勵(lì)學(xué)生想象，讓學(xué)生在童話世界里縱情馳騁。而且，注重想象的課堂，等于為學(xué)生增添了一雙翅膀，讓學(xué)生可以“飛”向海洋，“飛”向天空，“飛”向任何一個(gè)充滿童心、童趣的角落。

例如，在教學(xué)《坐井觀天》這篇童話故事時(shí)，故事的結(jié)尾是這樣的，“小鳥也笑了，‘朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井來看一看吧?！边@是一個(gè)絕佳的教學(xué)契機(jī)，故事到此戛然而止，并沒有交代青蛙是否跳出去，跳出井后又會(huì)看到怎樣的場(chǎng)景。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，“如果有一天，青蛙從井中跳出來，當(dāng)它面對(duì)這個(gè)全新的世界時(shí)，內(nèi)心又會(huì)有怎樣的觸動(dòng)？它是否會(huì)想起小鳥曾經(jīng)說過的話，它的內(nèi)心又會(huì)有怎樣的感受呢？請(qǐng)你為青蛙充當(dāng)一次代言人，說出它想說的話?！比?，有的學(xué)生是這樣說的：“有一天青蛙再也按捺不住好奇心，它忍不住從井里跳了上來，結(jié)果剛一上來，就把青蛙嚇得一屁股坐在地上。它沒想到，天空竟然那么大、那么高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己的想象。此時(shí)，青蛙想起小鳥說過的話，忍不住為目光短淺的自己而臉紅……”通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)更深了一層。

在童話教學(xué)中，為了更好地立足學(xué)生視角，教師需要激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生站在自己的立場(chǎng)補(bǔ)充童話情節(jié)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生不論是口語表達(dá)能力、文本認(rèn)知能力都能有效提高。

三、豐富教學(xué)方式，尊重學(xué)生興趣

在生本視角下，開展童話教學(xué)更需要注重方式方法。特別是教學(xué)童話這一類文章時(shí)，采取怎樣的教學(xué)模式，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師需要豐富教學(xué)方式，尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)的真實(shí)需求，用學(xué)生更加喜聞樂見的方式展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的期待。

例如，在教學(xué)《海的女兒》這篇童話時(shí)，教師可以采取以下策略：首先，借助多媒體播放迪斯尼動(dòng)畫《海的女兒》，用生動(dòng)、形象的視頻激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容；其次，將學(xué)生分組，并為學(xué)生分配故事角色，要求學(xué)生分角色朗讀課文，在這個(gè)過程中，學(xué)生再一次深入文本，印證視頻和文本之間的區(qū)別，看看哪些細(xì)節(jié)保留了下來，哪些內(nèi)容被刪去了。此時(shí)，教師借助微課視頻，幫助學(xué)生梳理文章的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思路。接著，教師要求學(xué)生重點(diǎn)品讀文章中“小美人魚”的心理描寫，試著分析概括小美人魚的形象、性格特征。通過這樣的教學(xué)步驟，學(xué)生對(duì)童話故事的理解也會(huì)逐步深入。

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好地開展童話教學(xué)，教師需要豐富教學(xué)形式，最好將多個(gè)教學(xué)方式進(jìn)行巧妙穿插，帶給學(xué)生更多的閱讀精彩，讓學(xué)生從童話世界里感受美好。

在小學(xué)階段，為了更好地開展童話教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，尊重學(xué)生的視角，用學(xué)生能夠接受的方式展開教學(xué)。只有積極創(chuàng)新，不斷求異，語文課堂才會(huì)煥發(fā)新的魅力，進(jìn)而為學(xué)生留下一方充滿童真童趣的天地。