長春外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳洪野

對于文化的理解與傳承是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，語文教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，了解我國的傳統(tǒng)文化,激發(fā)其對祖國文化的熱愛,從而形成對文化的傳承的意識。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐情況

傳統(tǒng)文化是我國多個民族的思想與文化碰撞所形成的，傳統(tǒng)文化可以將我國各個民族的文化特征都展現(xiàn)出來。小學(xué)生正處于對未知事物都比較好奇的階段，所以教師在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對于相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能讓小學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化，并了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓小學(xué)生形成正確的價值觀念，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其實(shí)，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，并沒有重視傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，在課堂上教師更多是給學(xué)生講解一些即將要考的內(nèi)容。雖然現(xiàn)階段在教學(xué)時，已經(jīng)有教師能夠意識到傳統(tǒng)文化對于學(xué)生發(fā)展的重要作用，但是在實(shí)際教學(xué)中教師很難將傳統(tǒng)文化教授給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生對于這些內(nèi)容并不了解，這樣的情況也會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，不利于傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的滲透開展。

二、在小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化的有效措施

1.將節(jié)日文化滲透到小學(xué)語文的教學(xué)中

在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中包含了很多傳統(tǒng)文化，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日文化，對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日的概念普遍只停留在放假的階段，教師應(yīng)該及時糾正學(xué)生的這種思維。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)節(jié)日，在傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)中為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日。

例如，教師在《端午粽》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講一講端午節(jié)的由來，在端午節(jié)時候都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。同時教師可以讓學(xué)生想一想，在端午節(jié)的時候自己的家里都會吃什么東西，讓學(xué)生討論一下，這樣小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍就會得到提升。之后教師還可以結(jié)合其他節(jié)日的內(nèi)容進(jìn)行講解，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對節(jié)日的喜愛之情，讓學(xué)生能夠了解更多中國的傳統(tǒng)文化。

2.在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞是古人表達(dá)自己情感的主要方式，我國有很多流傳下來的古詩詞，這些也是中華傳統(tǒng)文化的重要承載體。在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩詞都是比較重要的內(nèi)容，這些古詩詞的語言都比較優(yōu)美，同時還有一定的藝術(shù)感染力，能夠讓學(xué)生在古詩詞中感受到傳統(tǒng)文化的美，使學(xué)生的心靈受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化體會能力的提升。

例如，在《出塞》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解這首詩的寫作背景，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師可以給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放古時戰(zhàn)爭的場面，讓學(xué)生了解到更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在視頻畫面的引導(dǎo)下產(chǎn)生相應(yīng)的感情，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在詩人描寫的宏偉場面中，體會到更深刻的情節(jié)，讓學(xué)生感受到古人高尚的情感。教師利用這樣的方式在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能加深學(xué)生的情感體會，促進(jìn)學(xué)生民族責(zé)任感的提升。

3.在漢字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

漢字在不斷發(fā)展的過程中也蘊(yùn)含了自己獨(dú)特的魅力，這也是中華傳統(tǒng)文化主要的記載形式。漢字中蘊(yùn)含的文化博大精深，所以教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該將漢字中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化展示給學(xué)生，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深刻的印象。漢字中很多都是象形字，包括字體的形狀以及讀音等，教師可以利用漢字的發(fā)展過程對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以在漢字的書寫中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生做到橫平豎直教師可以利用漢字的書寫方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)延伸，幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。

例如，《小小的船》一課，在這篇課文中包含很多生字，教師在教學(xué)時可以對學(xué)生進(jìn)行象形文字的教學(xué)。比如“坐”字，教師可以給學(xué)生解釋成兩個人坐在土上聊天。教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示這個字的演變過程，讓學(xué)生了解到更多的知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的提升，讓學(xué)生了解到漢字演變的過程，了解到中華傳統(tǒng)文化的偉大，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的崇拜之情。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師不能只對學(xué)生進(jìn)行考試內(nèi)容的教學(xué)，還應(yīng)該重視在教學(xué)的過程中，給學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文教師在教學(xué)時，可以給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)生古詩詞以及漢字的教學(xué)中，豐富學(xué)生的知識儲備情況，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。