探究小學語文情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)

吳錢宇

(福建省南安市水頭鎮(zhèn)大盈小學 福建 南安 362342)

新課改背景下，要求小學語文教學培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，學生的語文綜合能力，以及要求教師對學生進行正面的引導，擁有一個良好的心態(tài)，健康的心理狀態(tài)，形成一個相互交流，共同探索的學習環(huán)境，以及提升學生的各方面能力，實現(xiàn)主動學習，主動提升自我的學習狀態(tài)，推動學生的綜合能力提升。為了充分發(fā)揮情感教育的價值，本文結合本地學生的實際情況，主要從以下幾個方面探究小學生情感教育的策略。

1.語文教學中情感教育的重要性

情感教育是小學生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格的需要，小學語文教材中不乏勵志的作品以及驕傲自大帶來不好結果的文章，在探討文章情感因素的教學過程中，用教材中積極樂觀的情感去啟發(fā)學生，讓學生從教材中獲得積極的情感鼓勵，幫助學生正確認識自己，引導學生形成正確的自我意識，使學生具有良好的心理素質(zhì)。同時在教學過程中老師要給學生以關愛，尤其是那些“差生”，關注學生的需要，給學生鼓勵和贊許。情感熏陶，讓學生感受到老師的愛，把愛源源不斷的注入學生的心靈，讓學生在愛的壞境中快樂的學習，健康的成長。

2.教師應轉變教學理念

語文新課改精神強調(diào)注重培養(yǎng)學生的情感價值觀，小學階段則是學生情感價值觀形成的關鍵期。教師要積極轉變教學理念，改變以往語文教學中注重知識灌輸?shù)慕逃椒?，將情感教育融合在課堂教學當中，這樣才能使學生感受到情感的感染力，提高情感教育的熏陶作用。例如在國慶節(jié)前后，教師可以在課堂教學中為學生講述新中國建立和發(fā)展中的小故事，讓學生認識到今天的幸福生活來之不易，沒有黨的領導就沒有祖國的繁榮富強，以此激發(fā)學生的愛國精神，培養(yǎng)學生的民族自豪感，實現(xiàn)情感教育的滲透和感染作用。

3.構建良好課堂氛圍

小學語文課程是培養(yǎng)學生語言能力與協(xié)作能力的關鍵環(huán)節(jié)，灌輸式的教學方式難以使其能力得到實質(zhì)性提升，因此必須將情感教學融入小學語文教學中。任課教師不僅要掌控語文教學的重點和難點，也要對文章中作者的情感思想進行合理性分析。同時，教師必須注重以人為本的教學方式，將學生作為語文教學的主要對象，通過學生表情或眼神等外在變化，對其進行心理分析。對抱有疑惑的學生加以關注，并為學生解決問題;對表示贊同的學生加以提問，并問其同意某一觀點的具體原因，繼而構建良好的語文教學氛圍，增加學生與老師間的互動，將作者的情感與學生的情感有機融合。

4.與學生的生活關聯(lián)

我們說小學生的生活經(jīng)驗少、情感積累不多，但并不是他們一點這方面的積累也沒有。他們的社會生活雖然是有限的，但也是精彩的——我們在調(diào)動學生情感的時候，如果能夠和他們的真實生活經(jīng)驗關聯(lián)起來，那么所產(chǎn)生的情感就要比其他方式所產(chǎn)生的情感強烈、親切得多。與學生生活關聯(lián)的情感引導策略，是語文教師最值得關注的一個方向。關鍵是，我們需要根據(jù)自己學生實際的情況來組織。

5.挖掘教材文本情感，陶冶學生心靈

小學階段的語文教材中包含的閱讀類型豐富多樣，因此課堂教學中實施情感教育的方法也靈活多變。閱讀教材有從古至今、從山川到河流、從地球到太空，還有人和人之間的感情等等，除了課文中流露比較明顯的情感，還有深層隱藏的情感，對此教師應該不斷挖掘文本的深層情感，帶領學生共同體會，逐漸陶冶學生的心靈。在具體的教學中教師指導學生反復去閱讀文本，分析其中的細節(jié)得出來結論，通過細細地品讀去感受作者表達的感情。對于不同類型的閱讀教材，教師需要采取不同的教學方法帶領學生去分析感悟，從而體會不同文本帶來的情感。

6.引入情景教學，創(chuàng)設語文教學的意境

所謂情景教學，就是在授課過程中，任課老師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)造具有一定情緒色彩的場景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行情感體驗，提高整體的課堂效率。小學語文的情感教學，引入情景模式非常重要。得益于小學生特殊的年齡段，利用情景教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和欲望，能讓他們感受到語文課堂內(nèi)容的魅力。例如，在課堂教學中，可以采用多媒體技術，把課文內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學校的面前，讓學生有一種身臨其境的感受，同時，也可以采用讓學生自我參與的方式進行課堂學習。

7.加強與學生交流，培養(yǎng)師生默契度

在小學語文實踐教學中，語文教師要認識到教學活動不是自己的單向輸出，而是教師與學生的良性互動交流，這樣的教學活動才是有意義的。加強語文教學中教師與學生的互動交流，不但可以使學生學習更積極，而且能夠使師生間相處的更默契，進而提高語文教學效率。筆者認為可以從兩個方面加強與學生的互動交流：一方面是教學評價。評價是師生間有效溝通的重要方式，是對學生學習成效的一種鑒定，教師可以更深入地了解學生的學習情況，進而有針對性地完善自身的教學工作。另一方面是小組合作。通過小組合作的方式共同探討問題，能夠加深學生間的互動交流，營造良好的課堂氛圍，在解決問題中升華學生的感情。

8.融入情感進行教學，采用多媒體設備輔助教學

朗讀的方式，雖然能夠讓學生更加深刻的領悟到文章的情感內(nèi)涵，但是情感并不是具體化的東西，單純的采用朗讀的方式，無法使得學生身臨其境的進行感悟，學生對于這樣抽象的概念無法將其具體化。如果教師在教學的過程中能夠采用多媒體設備進行教學，就可以將抽象化的情感具體化，邊講解課文邊進行演示，學生就能夠將課文的內(nèi)容和多媒體所展示的視頻和圖片聯(lián)系起來，能夠更加容易的理解其中的意識。

在語文課堂教學中，打造課堂情感教學的引領效果，彌補課堂情感教學的自主發(fā)展，整合課堂情感教學的精準實施，激發(fā)學生的學習興趣，把握好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，讓課堂充滿勃勃生機，讓學生主動投入到學習中，進而提升教學效率，不斷打造高效課堂。