《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出，語文教學(xué)課堂評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高教學(xué)效率。正確的課堂評價語對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果有積極的促進(jìn)作用，因此教師在課堂教學(xué)中評價小學(xué)生應(yīng)以激勵性和引導(dǎo)性的語言為主，課堂評價語的使用應(yīng)當(dāng)具有針對性，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或難點，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生的思考，從而實現(xiàn)評價語的積極作用。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評價與使用中存在的主要問題

1.評價語缺乏針對性和合理性

評價語的使用對象是小學(xué)生，因此，教師在使用評價語時應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的特點和接受能力，用小學(xué)生能夠理解的語言進(jìn)行評價。比如在評價某一同學(xué)回答錯誤的問題時，教師可以叫出學(xué)生的名字，評價：“某某同學(xué)，這次還差一點就想出正確答案了，下次再加把勁?！焙玫膶W(xué)生不是評判出來的，而是贊美出來的，尤其是處于小學(xué)時期的學(xué)生都喜歡被教師表揚(yáng)。另一方面，通過這樣的方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，使其在以后的學(xué)習(xí)中也會更加努力。

2.評價語言單一，缺乏親和力和趣味性

教師的語言和情緒可以直接影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的課堂評價，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，分析不同學(xué)生的實際狀態(tài)和問題，才能有效發(fā)揮評價語的重要作用。在目前的小學(xué)語文教學(xué)工作中，往往只采用單一的語言表達(dá)模糊的評價，如頻繁使用“你真棒！很好！不錯！”這種沒有指向性的評價語。這樣的評價缺乏差異性，也忽略了評價語的情感傳遞作用，同時教師對學(xué)生的評價沒有從內(nèi)心角度出發(fā)，使用一些充滿親和力的語言，拉近與學(xué)生的距離，而僅僅使用這些流于表面的語言，使得評價語的作用難以得到發(fā)揮。這時就需要教師在教學(xué)中多下功夫，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特征，多使用一些優(yōu)美的話去鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的有效運(yùn)用策略

1.準(zhǔn)確而得體

教師的評價語應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的問題準(zhǔn)確地指出來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，最后還應(yīng)適時適當(dāng)進(jìn)行鼓勵，拉近與學(xué)生的距離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的信心和積極性。一方面能夠準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題所在，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找到解決方法，另一方面，要使用學(xué)生能夠理解的語言，盡量通俗化、生活化、簡單化，通過這樣的方式才能發(fā)揮評價的積極影響，真正對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到幫助作用。而且對教師的教學(xué)來說，良好的評價提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也間接對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了便利。

2.多鼓勵，少批評

教師應(yīng)當(dāng)充分理解小學(xué)階段學(xué)生的特性，多采用鼓勵性、表揚(yáng)性和引導(dǎo)性的語言，就算學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯了錯誤，教師也應(yīng)當(dāng)充分理解，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，找出解決的方案。尤其是針對一些性格較為內(nèi)向、靦腆、不愛表達(dá)的學(xué)生，教師更應(yīng)注意評價語的使用，充分尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心。

案例：

師：用“一會兒……一會兒……”說句話。

生：我一會兒看書，一會兒寫字。

師：可以一邊讀一邊寫。

反思：

這是一節(jié)小學(xué)二年級的語文課上的教學(xué)片段，不難看出本案例中學(xué)生的發(fā)言無論是從語法還是邏輯上，都可以說是正確的。稍微不足的是一會兒看書，一會兒寫字的方法不是很科學(xué)。因此，教師在給予學(xué)生肯定性評價的同時，還應(yīng)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時可以看一會兒書，再寫一會兒字，但不能頻繁更換，否則將什么也做不好。然而教師所給的評價卻是可以一邊讀一邊寫。雖然這個評價也是肯定的，但他用關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”和“一會兒……一會兒……”等同起來，顯然是錯誤的，不科學(xué)的。因為關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”表示兩件事同時進(jìn)行，而“一會兒……一會兒……”卻表示兩件事之間有間隔。這分明是兩個不同的概念，豈能混為一談？這樣的評價語既犯了知識性的錯誤，又對學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。

3.注重評價的啟發(fā)性

教師應(yīng)當(dāng)通過使用評價語引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生通過教師的評價發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而促進(jìn)學(xué)生思考，找出改進(jìn)措施。評價語是教師和學(xué)生進(jìn)行有效溝通的重要途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視評價語的啟發(fā)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài)進(jìn)行深入的觀察分析，指出學(xué)生問題的同時，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，對于自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行深層的思考，并幫助學(xué)生找出優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的途徑。

教師應(yīng)當(dāng)充分重視評價語在教學(xué)工作中的作用，站在學(xué)生的角度，以準(zhǔn)確得體、生動有趣的語言打破學(xué)生與教師之間的隔閡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的問題并找出解決方案，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，真正發(fā)揮評價的積極引導(dǎo)作用。