優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著中華民族的價值觀，一些正確的價值觀念是需要我們不斷傳承和弘揚的?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文教材中已經(jīng)融入了一部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取到豐富的寫作素材。

一、滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，啟迪學(xué)生寫作思維

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之所以能夠廣泛流傳，主要是由于其獨特的魅力和內(nèi)在價值。寫作教學(xué)中，教師可以通過融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓展小學(xué)生的寫作思維，讓小學(xué)生能夠?qū)懗龈觾?yōu)美的語句。教師要引導(dǎo)小學(xué)生品味古代經(jīng)典，領(lǐng)悟語言運用的獨到之處，深刻地感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的豐富內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時，寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古人描寫景色的手法，然后應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中。另外，為了讓小學(xué)生在面對開放式的寫作話題時能夠充分發(fā)揮想象，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外經(jīng)典，例如，我國文學(xué)史中的經(jīng)典名著《西游記》，其中就描繪了許多妙趣橫生的故事，作者通過自己的想象創(chuàng)造了許多離奇的故事，這些故事中也融入了諸多現(xiàn)實生活體驗，能夠讓學(xué)生在閱讀時鍛煉自己的想象力，以便于在寫作的過程中將自己的想象力發(fā)揮出來。

二、融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積累課外寫作素材

豐富的寫作素材是學(xué)生寫作能力提升的基礎(chǔ)，而寫作素材的積累就需要學(xué)生在日常生活中善于觀察，只有通過仔細觀察，才能夠獲取更多的信息表象材料，寫作過程中才能有話可寫。因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生積累表象材料時，就可以融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，通過實踐總結(jié)出以下幾個方面的經(jīng)驗：一是可以組織學(xué)生在不同季節(jié)開展校外活動，讓小學(xué)生能夠親自觀察到植物的變化，日出日落等自然現(xiàn)象，如在春天發(fā)芽時，教師便可以引用類似于“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”描寫春天的詩句，讓學(xué)生能夠身臨其境，深入體會古詩詞的內(nèi)在含義，感悟詩人創(chuàng)作時的情感，進而強化小學(xué)生的觀察能力和審美能力；二是教師可以讓學(xué)生自由設(shè)計板報和手抄報，主題可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣⒚褡屣L(fēng)貌和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，讓學(xué)生更加熱愛生活和自己的家鄉(xiāng)；三是在假期為學(xué)生和家長布置出游任務(wù)，如參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、歷史遺址和革命圣地等，讓學(xué)生可以將所見所聞以文字的形式記錄下來；四是要求學(xué)生在課外時間觀看少兒頻道，尤其是一些文學(xué)和戲曲節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。通過以上幾種方式達到幫助學(xué)生積累寫作素材的教學(xué)目標。

除此之外，在寫作課堂上，教師還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排經(jīng)典誦讀內(nèi)容，比如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典篇目，同時還可以成立誦讀小組，讓學(xué)生在誦讀的過程中對語感和語言材料都能有更多的了解和積累，不僅能增長學(xué)生的見聞，同時還可以讓學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，如通過講述《聞雞起舞》等成語故事，培養(yǎng)學(xué)生刻苦讀書的優(yōu)良品質(zhì)。傳統(tǒng)經(jīng)典作品能夠為小學(xué)生作文提供豐富的素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，為寫作能力的提升打下扎實基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升寫作質(zhì)量

學(xué)生只有深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到寫作中，實現(xiàn)寫作思維能力和寫作水平的提升。在實際的寫作教學(xué)過程中，教師可以采用以下兩種方式。

一方面，標題引用古詩文，起到畫龍點睛的作用。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，而題目則是文章寫作的起點，其對于作文的整體質(zhì)量有著十分重要的影響。古詩文是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，如果將其引用為作文標題，不僅可以起到深化作文內(nèi)涵的作用，還能夠為作文增添更多的文學(xué)氣息。例如，在以母親、母愛為話題進行寫作時，學(xué)生就可以使用“誰言寸草心”作為寫作的標題，能夠讓閱讀者第一眼就了解到作文的主題，還可以深化作文的思想；而在描寫冬季時，則可以使用“千樹萬樹梨花開”作為標題，形象地描述出冬季的美麗景色，提升作文的整體質(zhì)量。

另一方面，巧用經(jīng)典名著，強化作文文學(xué)性。我國小學(xué)生最常接觸到的就是四大古典名著，在閱讀之后學(xué)生會對里面的人物有初步的了解。因此，教師在開展寫作教學(xué)時，可以借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來進行選材和人物塑造，從而提升作文的文學(xué)性。例如，在以我的爺爺為主題進行寫作時，學(xué)生可以用《紅樓夢》中描寫薛寶釵和林黛玉的方法，從多個方面對爺爺?shù)男愿襁M行描寫。此外，在進行人物塑造時，教師可以為學(xué)生講解我國古代先賢的優(yōu)秀精神品質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生在描寫人物時體現(xiàn)其優(yōu)秀品質(zhì)，進而使人物形象更加鮮明。例如，在以我心目中的警察叔叔為主題進行寫作訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生使用《水滸傳》中的英雄性格塑造方法來對警察叔叔的形象進行塑造。長此以往，學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平都能得到提升。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，提升教學(xué)實效性，讓學(xué)生能夠形成良好的寫作思維，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生寫作能力的提升打下扎實的基礎(chǔ)。