珠 珠

“哇,那是什么呀?”蛋蛋遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到張老師手里拿著一個(gè)紙盒子向他們走來。豆豆順著蛋蛋手指的方向看去,立馬從酒店大廳的沙發(fā)上跳起來。雖然逛了一天的甲骨文博物館,她已經(jīng)精疲力竭,但強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使她直奔張老師。

“你們瞧,這是什么?”張老師神神秘秘地從盒子里拿出一沓卡片。

“難道是桌游?”蛋蛋兩眼放光。

“比桌游還有意思。”張老師眨了眨眼,把卡片擺在茶幾上,用手按在上面輕輕一滑,卡片立馬被鋪成一個(gè)長條,呈現(xiàn)在蛋蛋和豆豆的眼前。

“這些圖案很像白天看到的甲骨文,有什么特別嗎?”蛋蛋歪著頭盯著卡片。

“你們可以好好看看這些圖片,先研究一下。”張老師從一堆卡片中抽出幾張,放在一起。張老師平時(shí)對學(xué)生都是采取鼓勵(lì)探究式教育,她一直相信在自由探索中,孩子們能生發(fā)許多奇思妙想。

蛋蛋跟豆豆趴在茶幾上仔細(xì)研究起來。蛋蛋眉頭微皺成一團(tuán),一會(huì)兒用手點(diǎn)點(diǎn)卡片,一會(huì)兒又撓撓頭皮。

“我發(fā)現(xiàn)了!”蛋蛋突然驚叫一聲,眉間的小“皺皺”一下子“彈”開了。

“發(fā)現(xiàn)什么了?”豆豆疑惑地湊近卡片。

張老師也湊了過來。

“你仔細(xì)看這幾個(gè)圖案的左邊!”蛋蛋用手指點(diǎn)點(diǎn)卡片,臉上露出得意的神情。

“什么?”豆豆順著蛋蛋手指的方向看過去,幾個(gè)由彎彎曲曲的線條組成的圖形在燈光下閃閃發(fā)亮,“這些圖案的左邊都有一個(gè)小‘太陽’!”

“咦,卡片背面也有字!”蛋蛋發(fā)現(xiàn)這些卡片竟然兩面都有內(nèi)容,一面是圖案,另一面是對應(yīng)的現(xiàn)代漢字。原來這幾幅圖案代表的字是:明天的“明”,晚上的“晚”,昨天的“昨”和時(shí)間的“時(shí)”。

“沒錯(cuò),現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字有著共同的偏旁——日?！睆埨蠋煕_著兩個(gè)小朋友滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,繼續(xù)啟發(fā)說,“那你們知道為什么它們的偏旁都是‘日’嗎?”

“嗯,因?yàn)檫@幾個(gè)字都跟太陽有關(guān)?！钡暗昂芸煺业搅艘?guī)律,眼巴巴地看著張老師。

“真的。這幾個(gè)字好像還都跟時(shí)間有關(guān)!”豆豆也有了新發(fā)現(xiàn)。

“沒錯(cuò)。”蛋蛋有點(diǎn)兒激動(dòng)。

兩個(gè)小伙伴高興地?fù)粽?為自己有這么多發(fā)現(xiàn)興奮不已。

“真是聰明的小家伙!”張老師滿意地伸出食指,這是她每次要講小百科時(shí)的必備手勢,“太陽和月亮的圖形組合在一起,是不是一下子就讓人聯(lián)想到‘光明’?古人是用太陽的東升西落來計(jì)算一天的時(shí)間的,所以‘明’‘晚’‘昨’‘時(shí)’這幾個(gè)用來描述時(shí)間狀態(tài)的漢字,就都以‘日’為偏旁。你們看,這些通過字形讓人一眼就能領(lǐng)悟意思的字,就是用會(huì)意的方法造出來的。”

“什么是‘會(huì)意’呀?”豆豆提問,她對奇妙的漢字越來越好奇了。

“像這樣用兩個(gè)或幾個(gè)部分合成一個(gè)字,把這些部分的意義合成新字的意義,這種造字法就叫會(huì)意?！睆埨蠋熚⑿χa(bǔ)充。

“哇,好厲害!原來漢字是這么造出來的。我們的祖先真聰明啊!”蛋蛋和豆豆對祖先的智慧贊嘆不已。

“我們的漢字一共有六種造字方法:象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。我們稱它們?yōu)榱鶗！睆埨蠋煹哪樕细‖F(xiàn)出自豪的笑容,“打比方說,‘媽’‘奶’這兩個(gè)字就有個(gè)共同的偏旁——‘女’,因?yàn)檫@倆字都與女性有關(guān)。而這兩個(gè)字的讀音又跟它們右邊部分的讀音有關(guān),所以它們是用形聲的方法造出的字。”

“那‘姐’‘妹’也一樣,是形聲的方法造的字嘍?”豆豆眼珠子一轉(zhuǎn)。

“真棒!能夠舉一反三,真是聰明的孩子?！睆埨蠋熭p輕地拍了拍豆豆的肩膀,“好啦,孩子們早點(diǎn)兒休息吧,明天還有更神秘、更奇妙的漢字之旅等著我們呢!”