江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)石字路校區(qū) 朱慧琳

一、創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)課堂的主體地位，忽視了學(xué)生在課堂上的地位。教師的授課大多是圍繞教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解。在作文教學(xué)中不考慮小學(xué)生自身的情感表達(dá)以及應(yīng)用水平，盲目地鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中加入情感，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在作文中強(qiáng)行煽情，敘事僵硬，不利于學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生對(duì)作文課程的正確認(rèn)識(shí)，造成適得其反的結(jié)果。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，對(duì)分類指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革是非常重要的，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中存在的問(wèn)題

一方面，教師缺乏對(duì)學(xué)生的重視，現(xiàn)在很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)不能完全掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于講解如何取得高分，對(duì)語(yǔ)言的組織和情感的表達(dá)講述較少。短期來(lái)說(shuō)，可以暫時(shí)提高學(xué)生的寫作成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是沒(méi)有幫助的。另一方面，教師缺乏對(duì)作文選材的研究，很多教師在布置作文題目時(shí)，只考慮到是否能應(yīng)用寫作套路，忽視了作文選材的合理性。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)太過(guò)復(fù)雜、抽象的事物不能很好地進(jìn)行理解，所以面對(duì)不適合的選材時(shí)很難進(jìn)行寫作，不能投入自身的思考和情感，只能應(yīng)用套路進(jìn)行寫作，這樣的作文訓(xùn)練是沒(méi)有任何意義的。

三、小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施策略

1.發(fā)揮習(xí)作例文示范的功能

習(xí)作例文的選擇都是具有規(guī)范性的，能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參考。就像是黑夜中道路兩旁的路燈，可以指引前進(jìn)的方向。小學(xué)生的文筆和技巧還有待加強(qiáng)，前期可以對(duì)習(xí)作例文進(jìn)行模仿。例如，在部編版教材中《曬曬我們班的牛人》這篇例文中，對(duì)人物的描寫非常明了?！八?，第一，沒(méi)戴眼鏡，身材高高瘦瘦，力氣卻不小，一雙眼睛黑而亮，鼻子小而高挺，薄薄的嘴唇能說(shuō)會(huì)道?！倍潭處拙湓拰⑷宋镄蜗筌S然紙上。學(xué)習(xí)完例文后，教師可以讓學(xué)生以自己為中心人物進(jìn)行描寫，寫出自己的外貌特征。學(xué)生就會(huì)依葫蘆畫瓢地進(jìn)行練習(xí)。這樣的習(xí)作例文課能改進(jìn)之前“教范文”的模式，不再是機(jī)械地學(xué)習(xí)例文，而是能將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，變成自己的東西。教師是一個(gè)引路人，而不應(yīng)該是牽著學(xué)生的手全程陪他們走。

2.明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在素質(zhì)教育中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)自思考。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要將課堂大部分時(shí)間歸還給學(xué)生，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，可以防止學(xué)生在寫作中出現(xiàn)思維固定的現(xiàn)象。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，可以運(yùn)用生生合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)與課堂知識(shí)相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行討論研究。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，農(nóng)夫以后還會(huì)不會(huì)遇到撞樹的兔子？為什么？每個(gè)小組都要積極踴躍地發(fā)言，針對(duì)小組遇到的困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決。然后將課堂教學(xué)中的所學(xué)所想寫成一篇作文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的討論和分析，學(xué)生在寫作中會(huì)有較多靈感和內(nèi)容可以表達(dá)。

3.作文選材要貼合實(shí)際

在作文選材中，要站在學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的接受能力，保證選材能促進(jìn)學(xué)生的思維拓展。作文的選材要盡量貼合學(xué)生的實(shí)際生活，可以把生活中發(fā)生的事件和生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象作為題目，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在練習(xí)《校園中的一角》的作文時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入校園中進(jìn)行觀察，觀察校園中的花草樹木、建筑風(fēng)格，讓學(xué)生在觀察中獲得更多的感悟，在寫作中能有更多的真情實(shí)感流露出來(lái)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活日常的觀察，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與生活相結(jié)合的能力。幫助學(xué)生更好地寫作，在寫作中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不夠完善。作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，有著非常重要的積極意義。教師要提高自身的專業(yè)水平，合理地創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。