積極閱讀 開闊視野

江蘇省南京市雨花外國語小學(xué) 楊霞蘭

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它兼具知識性與工具性的功能。語文閱讀能力的提升不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，還對其他科目的學(xué)習(xí)有一定的促進作用。此外，閱讀其他優(yōu)秀作家的作品還可以幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，開闊自己的視野，增長對生活、社會和世界的認識。由此可見，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)著重提升學(xué)生的閱讀能力和水平，采用培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、教授多種閱讀方法和補充課外閱讀內(nèi)容三種方式來循序漸進地提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生自主閱讀

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對閱讀材料的閱讀興趣在很大程度上影響和決定著學(xué)生的閱讀效果和閱讀水平，也直接影響到教師閱讀活動的開展。因此，小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)實踐的過程中一定要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，努力為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，從而不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強化學(xué)生的閱讀動機。

例如，教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡段選擇合適的閱讀材料，還可以運用多媒體、故事或游戲等方式來營造良好的閱讀氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

語文教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)該注意選擇合適的閱讀材料，營造輕松愉快的閱讀氛圍，從而幫助學(xué)生提起閱讀興趣，并最終促進學(xué)生進行自主閱讀。

二、教授多種閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

好的閱讀方法和技巧可以起到事倍功半的作用，因此小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該積極教授學(xué)生多種閱讀方法，從而幫助學(xué)生更好地提高自己的閱讀能力和水平。僅僅有興趣的驅(qū)使是不足以讓學(xué)生的閱讀能力有所提升的，教師必須讓學(xué)生在科學(xué)有效的閱讀方法下盡情享受閱讀帶來的快樂。小學(xué)語文教師具體可以在自己的日常教學(xué)實踐過程中教授以下三種閱讀方法：

第一，略讀法。略讀法是指一個人用盡可能快的速度來進行閱讀的一種方法，它可以幫助閱讀者盡可能地掌握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和寫作手法的一種閱讀方式。它還可以幫助閱讀者提高閱讀的速度，增加閱讀的數(shù)量，提高閱讀的效率。例如，教師在教授部編版小學(xué)語文六年級上冊的《草原》以后，可以引導(dǎo)學(xué)生用略讀的方法來欣賞《絲綢之路》。這樣可以幫助學(xué)生了解更多草原的故事，從而拓寬學(xué)生的知識面。

第二，精讀法。精讀法是指對文章中的精彩句子和重要段落進行細致入骨的研讀。在閱讀的過程中，還可以采用手動批注、動口閱讀和用腦思考等方式工幫助學(xué)生充分理解文章的主要思想內(nèi)容，并繼而培養(yǎng)學(xué)生仔細認真閱讀的習(xí)慣。例如，在教授部編版五年級上冊《地震中的父與子》時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生對文中描寫的“父親與孩子”之間的對話進行精讀，從而讓學(xué)生感受到父愛的偉大，進而產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

第三，摘抄法。俗話說，好記性不如爛筆頭。閱讀是一個漫長的過程，學(xué)生只有不斷積累閱讀時遇到的好詞好句以及好的寫作手法，才能不斷豐富知識和語言儲備，從而更好地感知作者的寫作意圖和寫作手法。因此，小學(xué)語文教師可以在具體的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生采用摘抄法來分析、積累并進行模仿和記憶，這樣可以幫助學(xué)生在日積月累中慢慢提高自己的閱讀能力和水平。

良好的閱讀方法就像一把鑰匙，可以幫助學(xué)生打開閱讀的大門，從而探索里面的奧妙與精彩。一線語文教師應(yīng)該在自己的教學(xué)實踐過程中積極引導(dǎo)學(xué)生運用合適的閱讀方法，從而幫助學(xué)生不斷提升自己的閱讀能力和水平。

三、補充課外閱讀內(nèi)容，擴充學(xué)生閱讀面

要想提升學(xué)生的閱讀水平和能力，不應(yīng)僅僅依靠課本上的文章，教師還應(yīng)該積極幫助學(xué)生補充一些課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生汲取多種多樣的閱讀養(yǎng)分，領(lǐng)略不一樣的文體和風(fēng)格，從而幫助學(xué)生提高認知能力，并最終提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

例如，教師可以在日常教學(xué)實踐過程中開展“故事會”等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀到的故事分享給其他同學(xué)。此外，教師還可以引入競爭機制和獎勵機制，從而激發(fā)更多學(xué)生閱讀更多優(yōu)秀的書籍或文章。這種形式的閱讀活動不僅可以幫助學(xué)生自己進行課下閱讀，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的閱讀成果，實現(xiàn)擴充學(xué)生閱讀面的目標。而且，這些活動還可以提高學(xué)生的語言表達能力和水平，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)語文教師應(yīng)該在自己的日常教學(xué)過程中不僅僅著眼于課本上的文章閱讀教學(xué)，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外優(yōu)秀的名家作品，并激勵學(xué)生將自己閱讀的收獲和體會分享給其他同學(xué)，從而實現(xiàn)全體學(xué)生閱讀能力的全面提升。

綜上所述，小學(xué)階段閱讀能力的培養(yǎng)和提升能對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活有著重要的作用和影響。閱讀不僅可以幫助學(xué)生了解世界，還可以幫助學(xué)生陶冶情操，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)階段的語文教師應(yīng)該給予閱讀教學(xué)以充分重視，并且積極學(xué)習(xí)和改進自己的閱讀教學(xué)策略，從而不斷促進學(xué)生的閱讀能力和水平，并最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。