吳延程，沈亞軍

(江蘇航運職業(yè)技術學院，江蘇 南通 226000)

0 引言

計算機課程對于當代人說是非常重要的，高職學校必須要對計算機的學習有一定的重視，結合當前的網(wǎng)絡時代，應該構建一個線上線下混合的教學模式，來提高學生們對于計算機學習的積極性。目前高職計算機的教學還是存在著很多問題，對于構建線上線下的混合教學模式有著一定的阻礙性，所以想要構建一個能夠使學生們對計算機的學習興趣大大提升的教學模式，那么就要對目前的計算機教學做出一定的改變。本文通過線上線下混合教學模式的具體實施，以及該教學模式的優(yōu)勢以及需要注意的問題，探究了如何為高職計算機構建一個線上線下混合教學模式[1]。

1 線上線下混合教學模式的實施

1.1 線上進行課前預習

網(wǎng)絡時代，對于教育行業(yè)來說不僅是教學資源的增多，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行線上教學，老師讓學生們在線上進行課程的預習，讓學生們能夠使用互聯(lián)網(wǎng)對課程提前進行了解，這不僅是對傳統(tǒng)教學方式的一個沖擊，也是新時代的一個重要改變，合理地利用資源可以讓學生們的學習更加全面，特別是高職計算機的相關知識，更是需要去在線上進行預習，將老師課堂所要講解的知識先熟悉一遍。利用線上教學的趣味性，讓同學們對相關的知識點提前預習，線上教學不會受時間和地點的限制，隨時隨地進行學習，而老師在預習的過程中也可以提出幾個問題讓同學們思考，對于學生在線下課堂上的學習有很大幫助。

1.2 線下課堂教學

在進行線上預習之后，線下的課堂任務對于學生們來說就會輕松一些，老師在課堂上根據(jù)所學的內容也要進行拓展，讓課堂內容更加豐富，除了傳統(tǒng)的基本操作知識點以外，也要對一些課外比較常用的計算機知識進行教學，讓學生們學會并且能夠在日常生活工作中進行運用。對于比較常用的知識點一定要讓學生們足夠的重視，培養(yǎng)學生們對于計算機的理解和運用能力，加強計算機的操作。老師可以使用小組學習的模式進行學習，老師在課前布置好任務，然后學生們分為幾個小組，每個小組成員互幫互助相互合作，將老師布置的任務完成，不僅能夠讓同學們的計算機知識相互交流，也能夠使他們的交際能力得到鍛煉和提升，是一種非常好的線下教學方式。而計算機的學習更加注重實際操作，讓同學們在線下教學中可以將線上學習的知識實踐一下，找出問題，并且隨時可以咨詢老師，老師也要對學生的疑問進行詳細的解答，這樣才能將線下教學作用發(fā)揮到最大[2]。

1.3 課后線上自主學習

線上線下的教學模式可以很好地貫穿學生的整個學習內容和流程，所以在課后學生們進行線上學習就要提升自己的自主學習能力。而老師也要根據(jù)當天所講的內容，總結學生們出現(xiàn)的一系列問題之后在課后的線上教學中為學生們解答，并且也要充分利用網(wǎng)上的教學資源，對學生們學習計算機的相關知識進行總結，讓學生們能夠最大限度地接受這些知識。而在課后的線上教學上，老師要留一些相關作業(yè)讓學生們完成，并且也要根據(jù)不同學生的學習情況進行作業(yè)的布置，讓學生們能夠根據(jù)自身的學習情況來選擇相應的練習。讓學生們的自主學習能力有所提升，在高職學校中，計算機的學習一般要進行應用學習，所以所學的知識都是能夠在將來的工作崗位上得到應用，所以老師在教學時更要考慮到這一點，不僅僅是對課本上的知識進行教學，更要給學生們提供一些其他常用的知識點，讓學生們能夠在將來的工作中有更多計算機方面的知識。

2 線上線下混合教學模式的優(yōu)勢與存在的問題

2.1 線上線下混合教學模式的優(yōu)勢

首先在線上教學中，由于每個學生的學習時間以及學習習慣都是不一樣的，所以線上教學很好地突破了種種限制，讓學生們能夠自由選擇時間，將自己的一些碎片時間利用起來，并且這種教學方式也能夠適應不同學習基礎的學生，學生們可以通過教學視頻以及錄像來進行自主學習，根據(jù)自己的情況來學習，這比起傳統(tǒng)的線下教學就有著非常好的靈活性。而線下教學是以老師為主導的，這就使學生們的問題能夠由老師更加詳細地為之解答，比起線上自主學習來說更加容易對知識點的理解，而將線上與線下混合，就可以達到一個非常好的學習效果，不僅能夠讓學生們在線上對計算機一些知識進行了解學習，也能夠讓學生們在線下的具體實踐操作更加容易，對于知識的理解就會更透徹[3]。

2.2 線上線下混合教學模式存在的問題

首先一些教師對于線上教學并不熟悉，不能夠充分地利用網(wǎng)上的教學資源，并且也會對于線上的教學有些忽視，只重視線下的教學，這讓學生們就在課堂上無法將老師所講的知識點完全吸收，造成了學生跟不上老師上課的進度，并且在實踐操作上也會比較吃力，所以這就要教師對于線上教學給予一定的重視，讓學生們能夠將線上線下的教學結合起來，更好地接收課堂上的知識點。

而教師在計算機的教學內容上線上線下的分配也存在一些問題，有些知識點是通過線上讓學生們完全理解的，所以也要針對一些特殊的需要進行操作的知識點進行線下課堂的詳細講解，并讓學生們親自操作能夠達到熟練運用。所以教師應該對教學內容進行合理的分配，有些比較淺顯易懂的知識點就可以在線上讓學生們進行學習了解，同時也能夠保證線下學生們的學習效率，使學生們對于計算機的相關知識能熟練掌握。

由于線上教學沒有任何約束，所以對于學生們的自制力以及自主學習的能力就有了一個很大的考驗，學生如果沒有足夠的自制力，那么線上教學就會毫無作用，所以這里也要對學生們自主學習的能力進行提升，讓學生們學會學習。

3 如何構建高職計算機線上線下混合教學模式

3.1 運用線上線下混合教學模式引導學生們進行預習

線上線下混合教學模式是一種新型的教學模式，在網(wǎng)絡時代有著非常重要的教學作用，而教師應該通過線上，將課堂上即將學習的內容上傳給同學們，并且通過線上了解學生們的學習情況，針對不同學生的學習狀況布置不同的任務，讓學生們能夠根據(jù)自己的能力來不斷地提高，這也會使在線下課堂上的學習更加簡單。并且老師要在讓學生們預習的過程中將教學的重點突出，為線下教學打好基礎，使學生們在課前對線下課堂的內容有一定的了解，提高課堂上的學習效率。

3.2 建設網(wǎng)絡課程

為了構建線上線下的混合教學模式，不僅要提高線下課堂上的教學質量，也要在網(wǎng)上建設網(wǎng)絡課程供同學們學習參考，由于很多同學對于線下課堂上老師講課的方式和速度都不是特別適應，而導致了對課堂內容沒有完全消化，所以這就要在網(wǎng)上進行復習，將老師所講的內容重新溫習一遍，網(wǎng)絡課程的作用直觀重要。而傳統(tǒng)的計算機教學模式都是比較枯燥的老師講完知識點學生們進行實踐操作，很容易讓學生們在課堂上不知所措。所以網(wǎng)絡課堂的建設也能夠將學生們不熟悉的計算機操作重新進行演示講解，這樣能夠提高學生們的學習積極性，樹立學習計算機的信心，就會有著更好的教學效果，非常有利于線上線下混合教學模式的構建[4]。

3.3 優(yōu)化考核方式

高職學校的計算機知識學習大多數(shù)都是比較實用的知識，而目前很多高職學校對于計算機的考核都是通過筆試或者進行簡單的課堂內容操作，并結合課堂作業(yè)進行評判的，而這種考核方式其實并不科學，很多學生都會對知識點進行死記硬背，然后應付考試，并不能夠達到真正可以熟練操作的效果。所以針對考核方式應該進行一定的改革，結合線上線下混合教學模式進行考核，應該增加平時課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)成績的比重，并且讓學生們能夠對所學的知識進行實踐操作。高職的計算機學習有著一定的特殊性，所以在考核時也要考慮到學生能夠對應用知識進行熟練掌握，以一個讓同學們都能學會的方式進行考核。這不僅能夠促進學生們的學習，還能夠使他們將課堂上的學習內容熟練掌握，在今后的工作崗位上能夠熟練應用。

4 結語

如今處于網(wǎng)絡時代，高職學校計算機線上線下混合的教學模式可以很好地促進學生們對于計算機的學習，增強他們的計算機操作能力，作為應用型課程，就更要對實際操作有著一定的要求，所以這種混合教學模式能夠給同學們帶來非常大的收獲，也能夠讓老師的課堂效率更高，提高教學質量。結合當前的情況也許這種混合教學模式還沒有辦法很好地推廣，但是通過不斷的改進，這種新型教學模式總會在各個高職學校的計算機教學中發(fā)光發(fā)亮。