呂 嵐

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714099)

1 高職“電力線路施工”課程介紹

“電力線路施工”課程是鐵道供電技術(shù)、城市軌道交通供配電專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是依據(jù)學(xué)生今后的工作崗位電力線路工的職業(yè)能力要求和職業(yè)發(fā)展需要，而設(shè)置的基于鐵路鐵路電力線路和工廠電力設(shè)備維護(hù)、施工的課程[1]。課程共計(jì)64學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容：低壓配電系統(tǒng)概述、室內(nèi)配線施工、室內(nèi)配電裝置和電氣設(shè)備的安裝、照明線路、低壓供電線路的安裝規(guī)程及其故障預(yù)防、架空線路概述、架空線路施工、架空線路的防雷與接地、電纜概述、電纜線路的敷設(shè)與連接、線路的運(yùn)行與維護(hù)、故障探測(cè)與處理、工程交接驗(yàn)收。

課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握各種室內(nèi)配線的施工、配電設(shè)備與配電裝置的安裝、電氣照明燈具和器具的選擇與安裝；架空線路的施工、防雷與接地及事故預(yù)防措施；電纜的敷設(shè)方法、接頭和端頭的制作和事故預(yù)防措施；電力內(nèi)外線的維護(hù)方法、故障查找、電纜故障探測(cè)儀的使用和竣工驗(yàn)收。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位素質(zhì)和職業(yè)崗位能力，學(xué)生能夠勝任鐵道鐵路行業(yè)、電力企業(yè)等對(duì)電力線路的施工、維護(hù)、檢修等相關(guān)工作。

“電力線路施工”課程的理論內(nèi)容主要是講解電氣設(shè)備、架空線路及電纜線路的安裝要求和安裝規(guī)程以及安裝方法、線路的運(yùn)行維護(hù)及故障處理，有部分內(nèi)容涉及公式計(jì)算，如：配電線路的導(dǎo)線截面選擇。課程理論性較強(qiáng)，部分規(guī)程、施工步驟方法較為煩瑣。電力線路施工課程的實(shí)踐內(nèi)容和理論內(nèi)容聯(lián)系緊密，但有些實(shí)踐項(xiàng)目是在學(xué)校無法完成的，老師會(huì)采取播放視頻資料的方式補(bǔ)充講解。學(xué)生看視頻覺得很容易，但由于沒有親自實(shí)踐，還是存在不能熟練掌握導(dǎo)線連接、絕緣子綁扎等基本項(xiàng)目，對(duì)于架空線路施工、電纜施工等系統(tǒng)性的實(shí)踐，更不具備條件進(jìn)行。

2 高職在線開放課程建設(shè)意義

2015年4月，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》(教高〔2015〕3號(hào))文件發(fā)布，要求各地各高校積極推進(jìn)在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用，探索在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度的建立[2]。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，在線開放課程和各種學(xué)習(xí)平臺(tái)衍生了教學(xué)的時(shí)間和空間，突出“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)理念，利用學(xué)生熟悉和樂于接受的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建智能化、共享化、自主化的在線開放課程，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、專業(yè)內(nèi)容的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

對(duì)于高職學(xué)校，很多專業(yè)課都具有很強(qiáng)的實(shí)踐技能性，但由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)建設(shè)良莠不齊，部分學(xué)校不具備實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的條件。通過在線開放課程，可以展示企業(yè)最新的一線技術(shù)成果和技術(shù)工藝，拓寬學(xué)生的視野，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源最大化的惠及學(xué)習(xí)者，成為實(shí)現(xiàn)教育公平的一項(xiàng)重要措施。當(dāng)前，高校對(duì)建設(shè)在線開放課程的重視程度逐漸提高，對(duì)在線開放課程建設(shè)的要求也越來越高，在線開放課程從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核和管理體制等同和傳統(tǒng)的教學(xué)有所區(qū)別，為高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

3 “電力線路施工”在線開放課程建設(shè)思路

根據(jù)“電力線路工”的工作崗位，梳理其典型工作任務(wù)有電力架空線路和電纜線路及設(shè)備的施工、檢修、維護(hù)；室內(nèi)低壓動(dòng)力照明線路及設(shè)備施工、檢修；站場(chǎng)照明線路及設(shè)備安裝、檢修、維護(hù)等。根據(jù)這些典型工作任務(wù)劃分成兩大行動(dòng)領(lǐng)域：電力線路內(nèi)線施工與維護(hù)、電力線路外線(架空線和電纜)施工與維護(hù)。對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)和整合組織教學(xué)內(nèi)容，理論知識(shí)突出夠用即可，實(shí)踐技能則可以通過走出教室，在企業(yè)一線錄制最新的電力線路施工維護(hù)工作視頻，直觀形象的展示企業(yè)最新的技藝工藝，設(shè)備的使用方法等，包括在校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生需要完成的若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如：導(dǎo)線的直接連接和T型連接，導(dǎo)線在絕緣子上的綁扎，絕緣電阻、接地電阻的測(cè)量，也可以通過提前錄制校內(nèi)專任老師和企業(yè)兼職教師的規(guī)范操作。這些視頻資料都可以傳送到在線開放課程平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)觀看、反復(fù)揣摩，夯實(shí)專業(yè)技能，開展傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在線開放課程的線上線下混合式教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前高等教育要求專業(yè)課教育融入思想政治教育，“電力線路施工”在線開放課程除了有實(shí)訓(xùn)技能操作視頻外，極具特色的還開辟了勞動(dòng)者風(fēng)采板塊。在這個(gè)板塊，有行業(yè)的大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范事跡展示，也有鐵道供電專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生在工作崗位錄制的短視頻，向?qū)I(yè)學(xué)生介紹專業(yè)未來工作情況，以及對(duì)在校的學(xué)生提出的建議意見。這種方式學(xué)生樂于接受，收到了良好的教育效果。

設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)任務(wù)，可以通過在線開放課程平臺(tái)提前下發(fā)任務(wù)單、引導(dǎo)文，每節(jié)課的多媒體PPT、音視頻資料等也在平臺(tái)上傳，方便學(xué)習(xí)。學(xué)生本課程學(xué)習(xí)完畢，可以考取中級(jí)、高級(jí)電力線路工，故在課程講解和課后習(xí)題中，添加考取資格證書的題目。從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如：可設(shè)置學(xué)生課前學(xué)習(xí)在線課程，課中和學(xué)生有良好的互動(dòng)，課后通過在線課程平臺(tái)與學(xué)生反饋交流，在線課程平臺(tái)可以設(shè)置課堂提問、分組討論、頭腦風(fēng)暴、課堂測(cè)試、布置作業(yè)、提交作業(yè)、在線批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，搭建師生間互動(dòng)交流橋梁，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

“電力線路施工”課程傳統(tǒng)的考核方式：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*30%+期末成績(jī)*70%，評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)單粗放，沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在線開放課程可通過在線開放平臺(tái)把班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行匯總，導(dǎo)出生成電子表格，這些活動(dòng)中有學(xué)生簽到次數(shù)、觀看課程視頻進(jìn)度、參與教學(xué)活動(dòng)次數(shù)等，作為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程性考核的重要分?jǐn)?shù)指標(biāo)，結(jié)合期末考試成績(jī)。以電力線路施工課程為例，總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*20%+過程性考核成績(jī)*50%+期末成績(jī)*30%，較客觀地反映出學(xué)生日常學(xué)習(xí)的態(tài)度和成果，也提高了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的自主性和積極性，避免學(xué)生由于一次期末考試發(fā)揮不理想而不通過考核，更適合高職人才培養(yǎng)。

在線課程建設(shè)和管理是一項(xiàng)常做常新的工程，不光需要專業(yè)課教師和專業(yè)技術(shù)人員搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，更需要及時(shí)補(bǔ)充和更新各類學(xué)習(xí)資源；二級(jí)學(xué)院、系部、教務(wù)部分都需要有專人負(fù)責(zé)監(jiān)督在線課程運(yùn)行情況，如及時(shí)發(fā)布學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)資源完成率，教師在線課程使用率等，對(duì)在線課程資源應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助教師診斷在線課程提高教師對(duì)在線課程的使用積極性；及時(shí)發(fā)布課前學(xué)習(xí)要求和作業(yè)、考核等要求，對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)管理；和學(xué)生及時(shí)溝通交流、答疑解惑，不斷提高教學(xué)水平和管理能力。

4 結(jié)語

“網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，是一個(gè)專業(yè)、學(xué)科和學(xué)校的標(biāo)志，最能夠體現(xiàn)學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)成果[3]?！备呗毥處熞槕?yīng)發(fā)展趨勢(shì)，積極投入在線課程的建設(shè)和教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠精神的優(yōu)質(zhì)高職人才。