何 婕

(江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222000)

0 引言

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才越來越受到國(guó)家重視，同時(shí)也對(duì)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作提出了新的更高的要求。對(duì)于職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，更加重視培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，特別是要使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。因而，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)代學(xué)徒制理論的角度，對(duì)職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行深入的研究和探索，努力使其更具有針對(duì)性、特色化和系統(tǒng)性。從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)專業(yè)課程體系建設(shè)的整體情況來看，盡管與過去相比有了一定的進(jìn)步和提高，而且也能夠發(fā)揮積極作用，但按照現(xiàn)代學(xué)徒制理論來看，個(gè)別職業(yè)學(xué)校在構(gòu)建電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的過程中仍然存在一些制約因素，直接導(dǎo)致電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)受到了一定的影響。因而，應(yīng)當(dāng)在深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制理論應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，大力推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制政府與職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行有效結(jié)合，努力提升電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)有效性[1]。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制理論在電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)中的作用

電氣自動(dòng)化技術(shù)涉及機(jī)電一體化技術(shù)、信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、電機(jī)電器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電力電子技術(shù)，而且具有很強(qiáng)的操作性和創(chuàng)新性。對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化專業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，因而將現(xiàn)代學(xué)徒制理論與電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行有效融合具有十分重要的價(jià)值，需要引起高度重視。將現(xiàn)代學(xué)徒制理論應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系當(dāng)中，能夠使課程體系建設(shè)更具有特色化，其中至關(guān)重要的就是現(xiàn)代學(xué)徒制理論能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是教師需要具備較強(qiáng)的綜合能力，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐方面更為重要；將現(xiàn)代學(xué)徒制理論與職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系進(jìn)行融合，能夠使電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)更具有多元化的特點(diǎn)，這其中至關(guān)重要的就是現(xiàn)代學(xué)徒制理論更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合，這對(duì)于促進(jìn)高職教育改革同樣具有十分重要的價(jià)值，而且在培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型、知識(shí)型、復(fù)合型電氣自動(dòng)化高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面具有很強(qiáng)的支撐作用。總之，將現(xiàn)代學(xué)徒制理論與職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行有效融合，既有利于進(jìn)一步豐富和完善電氣自動(dòng)化專業(yè)課程內(nèi)容，同時(shí)也能夠電氣自動(dòng)化專業(yè)課程建設(shè)更加符合學(xué)生實(shí)際、未來發(fā)展需要，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有很強(qiáng)的支撐作用[2]。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制理論下電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系存在的問題

2.1 電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系缺乏科學(xué)性

從職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都形成了相對(duì)比較完善的課程體系，而且也基本上能夠滿足教育教學(xué)需要，但從現(xiàn)代學(xué)徒制理論進(jìn)行分析，個(gè)別職業(yè)學(xué)校在構(gòu)建電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的過程中還存在缺乏科學(xué)性的問題，比較突出的就是不注重從現(xiàn)代學(xué)徒制理論的角度進(jìn)行豐富和完善，特別是在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面不夠到位，同時(shí)在對(duì)新理論、新技術(shù)、新工藝、新技能等方面的調(diào)查研究方面也相對(duì)較少，直接導(dǎo)致個(gè)別職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系無法滿足學(xué)生未來發(fā)展以及企業(yè)實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到有效提升。

2.2 電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系缺乏融合性

現(xiàn)代學(xué)徒制是屬于“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)模式，但通過運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行豐富和完善，通過學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“兩類導(dǎo)師”的有效對(duì)接，能夠理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，因而應(yīng)當(dāng)注重電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的融合性。但目前一些職業(yè)學(xué)校在構(gòu)建電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的過程中，還存在融合性不夠的問題，這其中至關(guān)重要的原因就是沒有把“實(shí)踐育人”納入到電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系當(dāng)中，理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，而且電氣自動(dòng)化專業(yè)課程的綜合性、實(shí)踐性、引導(dǎo)性、創(chuàng)新性同樣受到了一定的制約。電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系缺乏融合性，也表現(xiàn)為課程體系建設(shè)不注重與“人才建設(shè)”進(jìn)行有效結(jié)合。

2.3 電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系缺乏創(chuàng)新性

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。將現(xiàn)代學(xué)徒制理論與職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系進(jìn)行有效融合，還需要在創(chuàng)新方面下功夫，但個(gè)別職業(yè)學(xué)校在電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)方面還存在理念創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、模式創(chuàng)新不到位的問題。有的職業(yè)學(xué)校在構(gòu)建電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的過程中，沒有從“工學(xué)交替”的角度進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，還沒有從電氣自動(dòng)化專業(yè)課程實(shí)施方法、電氣自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)置、電氣自動(dòng)化專業(yè)對(duì)接崗位選擇以及電氣自動(dòng)化專業(yè)課程開發(fā)主體構(gòu)成方面進(jìn)行創(chuàng)新，必然會(huì)制約電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)的整體效果，如在電氣自動(dòng)化專業(yè)課程開發(fā)主體構(gòu)成方面，企業(yè)人才的參與相對(duì)較[3]。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制理論下電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建策略

3.1 強(qiáng)化電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系科學(xué)性

對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，做好現(xiàn)代學(xué)徒制理論下電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)，至關(guān)重要的就是要在強(qiáng)化科學(xué)性方面下功夫，努力使電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)能夠?yàn)閷?shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)造良好的條件。在具體的實(shí)施過程中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制理論的應(yīng)用價(jià)值，并且要從優(yōu)化和完善電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的戰(zhàn)略高度入手，更加重視電氣自動(dòng)化專業(yè)課程建設(shè)的針對(duì)性、特色化和系統(tǒng)性。要從電氣自動(dòng)化的發(fā)展情況以及技術(shù)創(chuàng)新情況入手，不斷豐富電氣自動(dòng)化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)而使學(xué)生能夠了解和掌握更前沿、更系統(tǒng)、更具有綜合性的電氣自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)。要將理論與實(shí)踐相結(jié)合作為電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)的重中之重，正確處理好理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容之間的關(guān)系和比例，努力使電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)朝著良性的方向發(fā)展。

3.2 突出電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系融合性

從總體上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制理論具有很強(qiáng)的融合性、互動(dòng)性和綜合性。要想做好現(xiàn)代學(xué)徒制理論下的電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)，還要突出電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系融合性方面下功夫，除了要重視理論與實(shí)踐的有效融合之外，也要從學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，如為了通使“兩類導(dǎo)師”的教學(xué)活動(dòng)既相互獨(dú)立又有效銜接，應(yīng)當(dāng)在電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)方面進(jìn)行有效融合，并且要具有一定的互動(dòng)性和滲透性。突出電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系融合性，也要更加高度重視“實(shí)踐育人”，將其納入到電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化課程的綜合性、實(shí)踐性、引導(dǎo)性和創(chuàng)新性。要將電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)與“人才建設(shè)”進(jìn)行有效融合，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況融入一些“創(chuàng)新項(xiàng)目”內(nèi)容[4]。

3.3 推動(dòng)電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系創(chuàng)新性

對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)來說，要想將現(xiàn)代學(xué)徒制理論與之進(jìn)行有效結(jié)合，還要在推動(dòng)電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系創(chuàng)新性方面下功夫，至關(guān)重要的就是要在理念創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、模式創(chuàng)新方面取得突破。著眼于推動(dòng)“工學(xué)交替”，更加重視對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的綜合設(shè)計(jì)，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)課程實(shí)施方法、電氣自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)置、電氣自動(dòng)化專業(yè)對(duì)接崗位選擇以及電氣自動(dòng)化專業(yè)課程開發(fā)主體構(gòu)成等進(jìn)行深入研究，努力使其更具有整合性和操作性。如在電氣自動(dòng)化專業(yè)課程開發(fā)方面，應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮方方面面的積極作用，既要重視專業(yè)學(xué)者的作用，也要重視本校教師的作用，更要重視企業(yè)人才的作用，只有將三者進(jìn)行有效結(jié)合，才能使電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系更加完善、更具有科學(xué)性，職業(yè)學(xué)校在構(gòu)建電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的過程中應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行系統(tǒng)安排。

4 結(jié)語

綜上所述，作為一種創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制理論具有很強(qiáng)的綜合性和系統(tǒng)性，將其與電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系進(jìn)行有效融合，既有利于推動(dòng)電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)模式創(chuàng)新，同時(shí)，也能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)發(fā)展方面取得突破。這就需要職業(yè)院校在構(gòu)建電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的過程中，一定要深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制理論的重要影響，并且要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思想，著眼于解決現(xiàn)代學(xué)徒制理論下電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題，重點(diǎn)在強(qiáng)化電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系科學(xué)性、突出電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系融合性、推動(dòng)電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系創(chuàng)新性等方面努力，使職業(yè)學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)取得新的更大的突破。