黃 琳

(福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 南平 353000)

引言

英語(yǔ)繪本故事相當(dāng)受小學(xué)生歡迎的一類書(shū)籍，其形式主要以圖像搭配英語(yǔ)文字，其深受青睞的關(guān)鍵原因在于配圖能夠直觀地呈現(xiàn)英語(yǔ)敘述的內(nèi)容，解決了小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)尚且薄弱的問(wèn)題，其中的插圖大多都簡(jiǎn)潔明了、顏色鮮明，故事情節(jié)符合現(xiàn)實(shí)生活的規(guī)律，又不乏美好而大膽的想象，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)、知識(shí)的擴(kuò)充以及想象力的提升都是大有裨益的，所以如何將繪本故事巧妙地融入英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教師值得深思的難題。

1.激活情境，引人入勝

實(shí)踐證明，在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是牢固掌握所學(xué)知識(shí)的捷徑。英語(yǔ)繪本故事具有極強(qiáng)的情境性和情節(jié)性，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)繪本故事教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地激活故事情境，引人入勝，營(yíng)造濃郁的故事學(xué)習(xí)氛圍，吸引住學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們迫不及待地走進(jìn)故事。在本課教學(xué)中，筆者首先創(chuàng)設(shè)Zoom尋找Zip的真實(shí)情境。教師戴上Zoom的頭飾，急切地推開(kāi)教室門(mén)喊道“Zip,where are you?I can't find you.”然后求助同學(xué)們“Kids,can you help me to find Zip?”這樣一下子就收住同學(xué)們的心，水到渠成地導(dǎo)入了故事主題“Hide andseek”。隨后，呈現(xiàn)本故事Zoom和Zip捉迷藏的封面圖，讓同學(xué)們預(yù)測(cè)結(jié)果：“Can Zoom find Zip?”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛展開(kāi)想象的翅膀，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)“No,he can't.Because Zip is smart.”有的說(shuō)“Yes,hecan.”在此，可以不急于把結(jié)果告訴學(xué)生，故設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)故事的強(qiáng)烈欲望。通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境,刺激學(xué)生的大腦,喚醒學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入到一個(gè)奇妙的繪本故事世界中。

2.課內(nèi)精讀

一是必須讀完全文，面對(duì)新課文，有些單詞或者語(yǔ)法學(xué)生并沒(méi)有學(xué)過(guò)，會(huì)給閱讀造成一定困難，但要要求學(xué)生不能受此羈絆，自己查閱詞典解決，無(wú)法解決的就暫時(shí)放過(guò)，不必每一句話，每一個(gè)詞都明白什么意思，只要通覽全文，了解段落大意即可。二是要注意尋找生字詞。對(duì)新課文里出現(xiàn)的生字詞，要求學(xué)生逐一找出，做好標(biāo)記，作為學(xué)習(xí)課文時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，提前做好相關(guān)資料查閱的準(zhǔn)備。三是要帶著思考進(jìn)行閱讀，對(duì)新課文中不明白的地方，或者閱讀后自己的見(jiàn)解看法，要做好記錄，帶到課堂，或請(qǐng)教老師，或同學(xué)交流，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和主動(dòng)性。其次要注意幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)性閱讀的情況，對(duì)課文內(nèi)容由淺及深的進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)比教師的講解，去檢測(cè)自己在預(yù)習(xí)中存在的不足。特別需要注意的是，對(duì)不同題材的課文，要注意采用不同的講解方法，如對(duì)文學(xué)類的課文，教師除了要拓展講授作者、時(shí)代、原著情況等背景知識(shí)，還要對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生不但明白字面意思，還要更好的理解深刻內(nèi)涵。再次要注意適度延伸。

3.以故事情節(jié)增進(jìn)閱讀理解

英語(yǔ)繪本具有將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)融入到豐富有趣的故事中的特點(diǎn)，這就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的掌控。教師要在日常教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀故事的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一些必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師要主動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。

4.以疑促思創(chuàng)編故事

在小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言材料選擇最佳突破口，進(jìn)行設(shè)疑，啟迪學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的思維靈性，引導(dǎo)他們產(chǎn)生心理、情感共鳴，進(jìn)行故事創(chuàng)編與拓展。筆者在本節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“It'sZoom's turn to hide.If you are Zoom,where do you wantto hide?”問(wèn)題一拋出，同學(xué)們的小手如雨后春筍般地舉起手來(lái)，紛紛搶著回答，有的說(shuō)“Behind the door.”有的說(shuō)“Behind the curtain.”有的說(shuō)“In the desk.”隨即讓同學(xué)們創(chuàng)編故事并表演出來(lái)，多種版本的故事把課堂推向了高潮。

5.閱讀結(jié)束后開(kāi)展活動(dòng)

在繪本閱讀過(guò)程中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)尤為重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)是一種有意識(shí)、有目的的系統(tǒng)性活動(dòng)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要手段。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法與態(tài)度直接影響著學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，教師要明確學(xué)生自我評(píng)價(jià)的主體地位，讓學(xué)生了解自我評(píng)價(jià)的重要性。另外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，針對(duì)繪本內(nèi)容的閱讀與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)小圖畫(huà)書(shū)，運(yùn)用原繪本中的詞匯、短句進(jìn)行說(shuō)明。這些具有創(chuàng)造性的任務(wù)，有助于學(xué)生能夠更好地理解掌握與應(yīng)用語(yǔ)言。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本故事以其多彩的畫(huà)面、多樣的題材、豐富的想象，為小學(xué)生開(kāi)啟了一個(gè)無(wú)比奇妙的英語(yǔ)文化世界。教師要立足學(xué)生實(shí)際，以情為紐帶，以思為核心，致力于將情境、情感和思維訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生徜徉在英語(yǔ)繪本故事的王國(guó)里，有滋有味地咀嚼繪本故事的精華，品味繪本故事的無(wú)限魅力。