丁朝媚

(福建省邵武市東關(guān)小學(xué) 福建 邵武 354000)

隨著新課程改革的進(jìn)行，核心素養(yǎng)在教學(xué)中的重要性日益凸顯出來，而核心素養(yǎng)理念要求教學(xué)需要兼具綜合性、整合性、實(shí)踐性以及動(dòng)態(tài)性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課過程中要立足于核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)目標(biāo)綜合性。核心素養(yǎng)理念視角下，教學(xué)目標(biāo)具有綜合性的特點(diǎn)，老師要擯棄傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。中高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師要尊重學(xué)生的差異和不同，學(xué)生的思維能力和接受能力是不同的，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2 教學(xué)內(nèi)容整合性。核心素質(zhì)理念下，老師要合理確定教學(xué)廣度和深度。教學(xué)內(nèi)容廣度指的是教學(xué)的范圍，老師要合理設(shè)置每節(jié)課要講授的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要控制多種同學(xué)能夠掌握授課內(nèi)容，并且每節(jié)課要給予學(xué)生一定的自我內(nèi)化的時(shí)間。教學(xué)深度指的是知識(shí)抽象概括的水平，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生在教學(xué)過程中老師注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.3 教學(xué)過程實(shí)踐性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要老師長(zhǎng)久的滲透，而在此過程中學(xué)生的興趣至關(guān)重要。老師可以將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，將數(shù)學(xué)問題生活化，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，進(jìn)而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，老師可以通過實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，可以組織運(yùn)算接龍活動(dòng)，提升學(xué)生的運(yùn)算能力，再者通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算小竅門，例如，一個(gè)數(shù)*偶數(shù)=偶數(shù)，乘0.1等于除以10等，幫助學(xué)生提高運(yùn)算能力。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。傳統(tǒng)教學(xué)方式以成績(jī)論英雄，而在核心素養(yǎng)理念下，老師堅(jiān)持學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，老師可以制定學(xué)生發(fā)展表，記錄學(xué)生的進(jìn)步。在評(píng)價(jià)過程中將學(xué)生的思維能力、綜合素質(zhì)、進(jìn)步程度、人際能力等都納入評(píng)價(jià)范圍，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)以及學(xué)生自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過多元化的評(píng)價(jià)體系，肯定每一位學(xué)生的進(jìn)步。

2.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1 深度挖掘教材中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)。教材是老師教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是核心素養(yǎng)的重要載體。教材的編寫經(jīng)過了眾多編寫者的精雕細(xì)琢，為此，授課過程中老師要認(rèn)真研讀教材。老師要對(duì)教材中的每一道題、每一副畫、每一個(gè)句子進(jìn)行認(rèn)真的研究，對(duì)教材進(jìn)行完全的利用。例如小學(xué)四年級(jí)計(jì)算器學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以利用書本上的“泰山古樹數(shù)量統(tǒng)計(jì)表”、“泰山時(shí)刻數(shù)量統(tǒng)計(jì)表”來引起學(xué)生對(duì)其的興趣，老師可以出一道較為復(fù)雜的計(jì)算題目，然后引導(dǎo)學(xué)生利用傳統(tǒng)的豎式運(yùn)算以及計(jì)算器來得出答案，讓學(xué)生知曉計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)。然后結(jié)合課本中計(jì)算器的圖示和計(jì)算器實(shí)物來講授學(xué)生計(jì)算器的使用方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。[1]

2.2 激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，老師要為學(xué)生營造和諧融洽的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中要聽取學(xué)生的意見和建議，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，消除學(xué)生的緊張心理，促使學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，積極創(chuàng)新；二是數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的想象力，例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，老師拿了一個(gè)紅色三角形圖形問學(xué)生這是什么，有同學(xué)是紅領(lǐng)巾，老師要肯定首先要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行贊同，然后給與學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，滲透核心素養(yǎng)。老師在課堂中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇合適的方法來進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)是蘊(yùn)藏于情境之中的。例如在學(xué)校奇數(shù)偶數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以通過“擲骰子”來進(jìn)行問題的講解，游戲規(guī)定，擲骰子領(lǐng)獎(jiǎng)品，小明投擲骰子，分別為2點(diǎn)和4點(diǎn)，沒有領(lǐng)到禮品，小華投擲骰子，分別為1和4，小華領(lǐng)到了一次禮品，小剛投擲骰子，點(diǎn)數(shù)分別為3和5，小剛領(lǐng)到了兩次獎(jiǎng)品，三個(gè)同學(xué)中為什么小剛領(lǐng)到了兩次獎(jiǎng)品，而小明一次獎(jiǎng)品也沒有領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行探究，然后引出奇數(shù)、偶數(shù)概念?？萍几淖兞宋覀兊纳?，也改變了我們的學(xué)習(xí)方式，老師可以通過“微課”教學(xué)來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，“微課”其短小精悍的特點(diǎn)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生通過微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，老師還可以利用游戲進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，在游戲中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓和本質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。例如，小學(xué)四五年級(jí)有一些較為復(fù)雜的應(yīng)用題，老師可以錄制具有典型特點(diǎn)的應(yīng)用題上傳到微信、QQ等，學(xué)生可以下載觀看，通過碎片學(xué)習(xí)不斷的提升核心素質(zhì)。[2]

2.4 總結(jié)反思，滲透核心素養(yǎng)。在課程后，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和反思，如在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)和平移相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過游戲來進(jìn)行反思，以“游樂園的一天”對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在游樂園中，小明進(jìn)行了旋轉(zhuǎn)木馬、過山車、摩天輪等娛樂活動(dòng)，學(xué)生討論游樂園運(yùn)動(dòng)中，小明的平移和旋轉(zhuǎn)，從而對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。[3]

3.總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，為此老師要將核心素養(yǎng)理念植入到教學(xué)的諸個(gè)環(huán)節(jié)之中，基于核心素養(yǎng)理念對(duì)教學(xué)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。老師在教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)思想和本質(zhì)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。