戴 文

(南師附小教育集團紅谷灘分校 江西 南昌 330100)

新課標倡導自主學習和終身學習的理念,注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)。因此,如何讓學生喜歡做作業(yè)，讓學生做什么樣的作業(yè),做多少作業(yè)才合適，是值得我們商討和研究的話題。作業(yè)總量過大將導致學生要么無法按時完成而抄襲作業(yè)或隨意敷衍了事；過少或不布置作業(yè)又達不到學生復習的效果。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力做到作業(yè)布置求“質(zhì)”而不求“量”，做到精做精講。

經(jīng)過一段時間的學習研究，我有了一點點的收獲。以下將談?wù)勎覀€人在教學過程對于作業(yè)的設(shè)計和布置的想法。

1.錯題轉(zhuǎn)化，變錯為寶

對于中學生，許多教師會建議學生能建立一本屬于自己的錯題本，將每次自己做錯的題目摘錄下來，以便到最后復習階段可以有針對性地復習。但是由于小學生年齡的特點，這樣的要求對于他們而言是不太合適的。既然這樣，那么就讓錯題就這么流失了嗎？答案當然是否定的。此時，教師應(yīng)該適當?shù)膶W生的錯題進行摘錄和分類，并在練習課和復習課中進行專題練習和講解，使講解更具有針對性。

案例：二年級數(shù)學上學期中相同加數(shù)求和可以用乘法表示，在練習過程中出現(xiàn)了幾和幾相加的題目學生也習慣性思維用乘法來做。針對這一情況了，我設(shè)計了如下的作業(yè)：

(1)2和3相加的和是多少？

(2)2與3相加的和是多少？

(3)2個3相加的和是多少？

(4)2個3相乘的積是多少？

學生通過解這一組題，進行對比后得到“和”、“與”是同一個意思，就是把題目中的兩個數(shù)字進行相加。但是讀題目不能只讀前部分而忽略后面部分，第3題和第四題的對比是讓學生理解相加和相乘的不同意義，雖然都是幾個幾，但是解題的過程是不同的。這一設(shè)計就是根據(jù)學生的錯題進行設(shè)計，前三道題目是基本題，而第四題題為學生拓寬了思路，為以后的學習打下了鋪墊。

通過將學生錯的解題方法進行呈現(xiàn)，讓學生來當小老師，大大提高了學生積極性。在當小老師的過程中，也是學生對自己已知知識梳理再運用的過程。不僅讓學生能自己找出錯的原因，也讓他們知道了如何來做和檢查這一類型的題目，對知識起到了鞏固的作用。

2.鞏固基礎(chǔ)，繁中知“法”

陶行知先生認為，教育具有連鎖性：教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子，所以“做”是“學”的基礎(chǔ)。教師精心設(shè)計作業(yè)，勢必要在選題、編題上下功夫，要根據(jù)自己的教學技能和學生的智力等實際情況精心考慮好作業(yè)的范圍、要求和時機，從題海中精選，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和系統(tǒng)性，在作業(yè)形式上還可以有創(chuàng)新。

作業(yè)設(shè)計是教學常規(guī)的一個重要組成部分，從備課到上課再到作業(yè)是環(huán)環(huán)相扣的，現(xiàn)在有的教師“備課靠下載，上課靠模仿、作業(yè)靠教輔”，這種方式是培養(yǎng)不出有個性的教師的。教師精心設(shè)計作業(yè)，精心批閱，是形成教學有效反饋的重要手段，它為后期教學提供科學依據(jù)。教師通過批改作業(yè)為學生提供反饋信息，對學生的答案給出激勵性的答復，從而形成學生學習的新發(fā)展點。

3.聯(lián)系生活，增加樂趣

數(shù)學學習的最終目的是為了能解決生活中的數(shù)學問題，激發(fā)學生學習的熱情。日常生活中處處有數(shù)學，但是如何將這些數(shù)學與我們的課堂教學相聯(lián)系，為我們教學所用，這是一個很值得我們探討的東西。

案例：《快樂的節(jié)日》是一節(jié)讓學生看圖編乘法或者除法應(yīng)用題的數(shù)學應(yīng)用課。書本的主題圖上有許多倍數(shù)關(guān)系，課堂上我讓學生根據(jù)主題圖編了許多數(shù)學問題，雖然學生們說得都很好，但是我個人感覺這樣的數(shù)學問題還是呆板了點。所以在課后我布置了這樣的回家作業(yè)：觀察生活中的倍數(shù)關(guān)系，根據(jù)它們的關(guān)系設(shè)計一道應(yīng)用題，并自己解決這個問題。在布置任務(wù)前，我先讓學生在教室里找找有沒有這樣的數(shù)學問題。學生活躍地根據(jù)日光燈、門、窗等各種事物的數(shù)量編數(shù)學問題，讓我心里有了數(shù)。第二天學生交上來作業(yè)的情況還是讓我著實吃了一驚。

生1：“我有2個鉛筆盒，每個鉛筆盒里有10支鉛筆，一共有多少支鉛筆？”

生2：“一支鋼筆7元，買5支鋼筆，一共需要多少錢？”

……

每個學生都通過他們的觀察編出了數(shù)學小問題，當我在班中依次讀出每個學生編的題目時，大家都是一臉的興奮，因為這是真正屬于他們自己的數(shù)學問題。課后又有學生來向我講述他們發(fā)現(xiàn)的生活中其他的倍數(shù)關(guān)系，學生如此積極地觀察和學習是我始料未及的?？磥?，這就是生活帶來的樂趣。

作業(yè)設(shè)計的目的是為了讓學生能鞏固基礎(chǔ)知識，拓展思維，從而在多題型中以不變應(yīng)萬變。教師有意識的設(shè)計和布置作業(yè)，不僅能減少學生不必要的重復練習，而且也能提高教學的有效性。讓作業(yè)活起來，使學生動起來，使學生在生活中學習，在實踐中運用，學生的綜合素養(yǎng)才能得到全面提高。