高中數(shù)學教學中學生合作學習開展方法探究

陳 劍

(浙江省新昌縣鼓山中學 浙江 新昌 312500)

1.高中數(shù)學中開展小組合作學習的必要性

所謂小組合作學習是指老師引導學生以小組為單位圍繞同一個教學任務(wù)展開的合作探究，通過組內(nèi)的交流討論來活躍思維，打破學生的思維定勢，使學生在思維碰撞中對知識擁有更加深入的理解，從而完成既定教學任務(wù)的一種合作學習模式。

小組合作學習是以學生的自主學習和獨立思考為基礎(chǔ)而拓展的學習模式，能夠充分調(diào)動起學生的學習積極性，保證了學習的有效性，而且在高中數(shù)學課堂教學中采用合作學習方式能夠改變傳統(tǒng)教學模式中枯燥沉悶的課堂氛圍，使學生在輕松、活潑的課堂氛圍中愉快的學習。學生在合作學習過程中培養(yǎng)了合作意識，提高了思維能力和創(chuàng)新能力，而且由被動學變主動探究，學生的學習興趣更濃厚，對數(shù)學知識的理解和內(nèi)化更有效率。

2.高中數(shù)學教學中小組合作學習的具體應(yīng)用策略

2.1 科學劃分小組，明確組內(nèi)分工。在高中數(shù)學教學中，由于知識點繁雜且抽象性強，很多知識內(nèi)容單純憑借學生自主學習很難擁有深入的理解，學生思維陷入困境。針對這種情況，數(shù)學老師在課堂教學中要充分發(fā)揮出引導和輔助作用，用引導代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講解，鼓勵學生以小組為單位進行發(fā)散思維，拓寬自己思維的深度和廣度，進行優(yōu)勢互補，進而對知識展開更深層次的探究。數(shù)學老師首先根據(jù)學生的學習能力、知識儲備、認識水平、思維能力等具體情況以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則將學生科學劃分成組，每個小組內(nèi)都要包含一定數(shù)量學習能力強和學習能力差的學生，然后組內(nèi)做好分工，確保每個小組成員在合作學習過程中都能夠參與進來。

比如學習函數(shù)這節(jié)知識時，數(shù)學老師可以引導學生通過小組合作學習的方式嘗試畫出某一個函數(shù)在某個區(qū)間的具體圖像。小組內(nèi)成員明確分工，有人負責列表格，有人負責描點，有人負責連線，有人負責糾正錯誤。學生在合作學習中對函數(shù)的知識展開深入的探究，完成了函數(shù)圖像的繪制，學生在繪制圖像的過程中思維活躍，通過交流討論確定了函數(shù)圖像的繪制方法，整個合作學習過程中是集知識性和趣味行的探究過程，當某個學生陷入思維困境時通過與組內(nèi)其他成員交流能夠找到新的思維方向，鍛煉了學生的思維能力同時也有助于學生間取長補短。

2.2 掌握好合作學習的時機。在高中數(shù)學教學中小組討論也是合作學習的一種重要形式，但并非所有的知識內(nèi)容都適合采用合作學習模式，合作學習目的是啟發(fā)學生拓展思維，使學生對知識內(nèi)容理解更深刻、更全面，因此高中數(shù)學老師要把握好合作學習的時機，選擇恰當?shù)那腥朦c是保障小組合作學習有效性的重要因素。

(1)在重難點處引入合作學習模式。在高中數(shù)學教學中針對一些重難點知識老師在課堂教學中引入小組合作學習模式，讓學生在小組內(nèi)通過合作探究來對重難點知識內(nèi)容進而進一步的探究。比如函數(shù)與方程這節(jié)內(nèi)容時，需要學生理解函數(shù)零點的概念，并領(lǐng)會函數(shù)零點與相應(yīng)方程的關(guān)系，掌握函數(shù)零點的判定條件。這節(jié)知識內(nèi)容難度較大，學生單獨探究往往容易受挫，老師可以引導學生以小組為單位開展合作學習，探究一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根與二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)的圖像之間的關(guān)系。學生以小組為單位，對a、b、c的數(shù)值進行條件內(nèi)的任意設(shè)定，通過解方程，畫函數(shù)圖像，分析方程的根和圖像與X軸交點坐標間的關(guān)系，引出零點的概念。

學生在自主探究和合作交流中完成函數(shù)與方程這節(jié)知識的理解和掌握，對公式理解更深刻，記憶更牢固，大大提高了課堂教學效率。

(2)在陷入思維困境時開展小組討論。在高中數(shù)學教學中，當學生陷入思維困境無法通過獨立思考完成知識的深入探究時老師可以借助小組合作來活躍課堂氛圍，引導學生以小組為單位進行交流、討論甚至辯論，學生在合作學習中思維更活躍，有助于學生對數(shù)學概念、數(shù)學知識擁有更清晰的認識，同時也加深了學生的理解，使學生的學習效率和學習質(zhì)量都有所提高。

比如學習集合這節(jié)知識時，很多學生對集合間的基本關(guān)系中包含和屬于關(guān)系這部分內(nèi)容無法完全理解，老師可以引導學生通過小組討論去拓寬自己的思維，通過觀察、類比來對集合間的關(guān)系進行更深入的探究。學生通過充分的討論交流發(fā)現(xiàn)兩個集合所含元素范圍之間的關(guān)系然后通過類比推斷出兩個集合之間的關(guān)系。學生在小組合作學習過程中進行思維碰撞，更有助于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，同時提高了學生的課堂教學效率。

總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學教學中開展合作學習能夠幫助學生打破思維定勢，在合作交流中發(fā)散思維，拓寬了思維的廣度和深度，對知識進行了更深層次的探究，同時降低了數(shù)學知識的學習難度，大大提高了課堂教學效率，提高學生思維能力、創(chuàng)新能力和合作交流能力，實現(xiàn)知識和能力的全面提升。