基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

石偉平

(安徽省宿松縣下倉(cāng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽 宿松 246500)

信息技術(shù)下的微課為教育教學(xué)注入了新鮮的元素，有效的提升了教學(xué)效率，更是標(biāo)志著微時(shí)代的來臨。微課的時(shí)間非常短但是卻完美的將圖像和文本以及聲音整合到了一起，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，或者是反映教學(xué)中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)主體烘衣機(jī)教與學(xué)的活動(dòng)，將學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中到課堂教學(xué)中，為順利開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了新奇的元素。在日常教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，利用微課輔助教學(xué)可以有效提升教學(xué)效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

1.巧用微課創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)概念是與我們實(shí)際生活息息相關(guān)的，兩者是無法分割的一個(gè)整體。教學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候可以從學(xué)生所熟悉的日常生活開始，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此教師在制作微課視頻的過程中可以加入學(xué)生所熟悉的生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲和對(duì)新事物的好奇心。比如，在進(jìn)行《圓的面積》教學(xué)的時(shí)候，我先利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這么的生活情境，一頭牛被人用一根繩子拴在了樹上，問這頭牛能夠活動(dòng)的范圍是多大，繼續(xù)讓學(xué)生觀看視頻，這頭牛主要是在什么樣的范圍內(nèi)活動(dòng)，而學(xué)生通過視頻可以看出，這頭牛最大的活動(dòng)范圍就是轉(zhuǎn)一圈，這頭牛的活動(dòng)最大面積就是一個(gè)圓形。那么怎么去得出這個(gè)圓的面積呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)我提出的問題充分興趣和好奇心，他們通過實(shí)踐和研究探討，最終總結(jié)出了面積計(jì)算公式。

2.巧用微課，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的欲望

在日常開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中利用實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，促使他們更好的獲得親身體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠使學(xué)生更深入理解所學(xué)知識(shí)。另外在這樣的教學(xué)模式下還可以使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如在進(jìn)行《平行四邊形的面積》這節(jié)知識(shí)教學(xué)的過程中，可以通過微視頻向?qū)W生展示瓷磚大小一樣的情況下所鋪出來的長(zhǎng)方形地面和平行四邊形地面，然后問，小白兔和小灰兔剛剛打掃完這兩個(gè)地面，他們都認(rèn)為自己打掃的面積比較多而吵了起來，我們可以幫助它們一下嗎？這個(gè)時(shí)候?qū)W生的積極性非常高，都在爭(zhēng)先恐后的要幫助小白兔和小灰兔解決爭(zhēng)吵的問題，這個(gè)時(shí)候我趁機(jī)讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去操作，通過自己的想象利用各種方式將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形。最后利用微視頻提醒學(xué)生怎么樣計(jì)算長(zhǎng)方形面積，鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下更深刻的理解長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的關(guān)系，順利推導(dǎo)出計(jì)算平行四邊形面積的公式，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過程中，有效提升課堂教學(xué)效率。

3.巧用微課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的中心，更是教師要精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中教師會(huì)花去很大精力去準(zhǔn)備，有時(shí)還不能達(dá)到良好的效果。而微課的出現(xiàn)恰恰彌補(bǔ)了這樣的問題，通過微課能夠使抽象的數(shù)學(xué)具體化和形象化，更容易使學(xué)生接受，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生的探索的興趣調(diào)動(dòng)起來。比如在進(jìn)行《植樹問題》教學(xué)的時(shí)候，通過微課視頻讓學(xué)生明白兩端都要栽，接下來在利用圖片舉例的方式讓學(xué)生懂得間隔的含義。隨后在把抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的線段圖，畫出兩條線段卻有三個(gè)點(diǎn)，而三條線段卻是四個(gè)點(diǎn)，通過這種化繁為簡(jiǎn)的形式，讓學(xué)生找出點(diǎn)數(shù)總是比間隔數(shù)多一的規(guī)律。最后在選取河流來代替圖片中的線段，小樹取代其中的點(diǎn)，然后發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，種的樹木總是比間隔數(shù)多一，最終得到正確的結(jié)論，這種抽象性的探究問題學(xué)生很容易也就理解了，通過這樣的方式不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還輕而易舉的就突破了這節(jié)知識(shí)中重點(diǎn)與難點(diǎn)。

4.巧用微課，幫助學(xué)生解決生活中的問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)主要是為了能夠滿足學(xué)生以后日常生活中的需求，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)在日常生活中所存在的機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，學(xué)會(huì)利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的問題。

比如在鞏固《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，我為學(xué)生制作出了這樣的微課，光頭強(qiáng)在森林里偷偷砍了樹運(yùn)到市場(chǎng)去賣，一棵樹標(biāo)價(jià)是200元，結(jié)果老板只給光頭強(qiáng)180元，大家來幫助光頭強(qiáng)計(jì)算一下看看打了幾折，當(dāng)學(xué)生看完微課視頻之后，很容易算出是打了九折。學(xué)生在這樣的動(dòng)畫情境中很容易得到答案，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決折扣問題。

結(jié)束語

總之，微課是信息化時(shí)代下的新型教學(xué)模式，可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的諸多問題，為了學(xué)生提供了知識(shí)挖掘的平臺(tái)，巧妙利用微課輔助教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。