楊秀芳

(黑龍江省佳木斯市樺南縣林業(yè)東風(fēng)小學(xué) 黑龍江 樺南 154400)

對于小學(xué)生來說心智處于發(fā)展的萌芽階段，各項(xiàng)能力的發(fā)展也處于萌芽階段，對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。但是就現(xiàn)在的教學(xué)反映情況來看，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響較深，授課模式主要為“灌輸式”的教學(xué)，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有給學(xué)生創(chuàng)新的空間，長此以往，學(xué)生漸漸喪失了創(chuàng)新意識，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，現(xiàn)代教師要打破應(yīng)試教育的桎梏，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，來促進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展。

1.開展動手操作活動，給學(xué)生提供創(chuàng)新空間

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，然后讓學(xué)生在實(shí)際的操作過程中進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造可以動手操作的空間，讓學(xué)生親動手?jǐn)[一擺，剪一剪，量一量等，讓學(xué)生在這個過程中切身體會，來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以積極的開展動手操作的活動，讓學(xué)生在活動的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可以借助教具，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，讓學(xué)生動手操作，來為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教材內(nèi)容為例，在講解“多邊形的面積”的知識點(diǎn)的時候，教師就可以借助教具，給定一個多邊形，讓學(xué)生計算面積，這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生動手制作一個多邊形，然后看看哪些規(guī)則的圖形可以拼成這個多邊形，然后計算面積。以這樣的方式，可以有效的給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.設(shè)置開放性問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

開放性的問題最明顯的一個特點(diǎn)就是答案不唯一，對此，在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置開放性的問題，來引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)發(fā)散的能力可以有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。對此，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)為學(xué)生設(shè)置開放性的問題，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，讓學(xué)生能夠提高自身的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生具有思想上的發(fā)散性，創(chuàng)新性和靈活性。以人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在講解“面積”的知識點(diǎn)的時候，教師可以設(shè)置如下開放性的問題:在對長方形和正方形面積的計算的時候，可以利用哪些方法?這樣的方式，可以有效的發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。有效的促進(jìn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要意識的引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，標(biāo)新立異，讓學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)的過程中，常規(guī)方法是學(xué)生解決問題首要想到的方法，在教學(xué)的過程中，教師要在學(xué)生掌握常規(guī)的方法的前提下，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，敢于尋求新的方式和方法。以人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在講解“雞兔同籠”問題的時候，教師就可以讓學(xué)生在掌握了傳統(tǒng)的計算方法的基礎(chǔ)上，來尋求新的解題思路，創(chuàng)新出新的方法。以這樣的方式，可以有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)水平的遷前提下，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，在小學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個十分有利的階段，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識教師可以通過各種有效的手段來進(jìn)行，例如開展動手操作活動，設(shè)置開放性的問題，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)等途徑來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提高。另外，在今后的教學(xué)過程中，教師要不斷的依據(jù)自身的教學(xué)情況來進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷的對自身的教學(xué)方式作出改進(jìn)，來達(dá)到不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)的創(chuàng)新意識的目的，力求學(xué)生不斷的發(fā)展和提高，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)今后社會的發(fā)展。