楊 勇 譚 華

(湖北省襄樊市南漳縣九集鎮(zhèn)九集初級中學(xué) 湖北 南漳 441500)

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的邏輯學(xué)科，對中學(xué)生的思維能力和想象能力都有著很高的要求。而中學(xué)階段的學(xué)生處于思維的發(fā)展階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式下單純憑借數(shù)學(xué)老師的口頭講解學(xué)生很難對數(shù)學(xué)知識擁有深刻的理解。數(shù)學(xué)老師將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀形象的進行展示，模擬數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識的推演過程，為學(xué)生提供了生動、想象、輕松地課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強了師生間的互動交流，從而使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)知識的探究活動中，從而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

1.利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以老師為主體，老師對教材的內(nèi)容進行照本宣科的講解，給學(xué)生留下了數(shù)學(xué)課枯燥乏味的印象，導(dǎo)致學(xué)生無法充分發(fā)揮出主觀能動性，喪失了學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效果不理想。現(xiàn)在將信息技術(shù)運用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際將生活素材加入課堂教學(xué)中。信息技術(shù)擁有生動、立體、直觀的優(yōu)勢，幫助學(xué)生快速集中課堂注意力，激發(fā)起對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，憑借豐富的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容中感知到數(shù)學(xué)知識的價值和意義。比如七年級學(xué)習(xí)幾何圖形時，數(shù)學(xué)老師借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中無處不在的幾何圖形：形狀各異的建筑，四通八達的高速公路，隨處可見的交通標志，變化萬千的剪紙藝術(shù)，甚至是生活中常見的各種形態(tài)的包裝盒….這些無處不在的幾何圖形遍布學(xué)生身邊的每個角落。學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下對幾何圖形擁有直觀的認識，激發(fā)起對幾何圖形的求知欲，為接下來學(xué)習(xí)立體圖形和平面圖形的知識內(nèi)容做好了鋪墊。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

俗話說興趣是最好的老師，情境教學(xué)法是一種非常高效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生快速進入老師創(chuàng)設(shè)的情境中，在數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)下隨著身臨其境的情感的變化從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進而充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，積極的在情境中開展自主探究，加深了學(xué)生對知識的理解，同時也大大提高了課堂教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)“幾何圖形”這節(jié)內(nèi)容時，由于學(xué)生初次接觸幾何知識，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)老師可以針對中學(xué)生的興趣和喜好借助多媒體將幾何圖形用動畫形式進行展示，比如設(shè)計幾何圖形組成的動畫人物，生動有趣的動畫形象極大激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生感知到幾何圖形的趣味性。然后數(shù)學(xué)老師播放一組動畫短片，引導(dǎo)學(xué)生去分辨：視頻短片中都涉及到哪些幾何圖形？這些圖形都有哪些特點？學(xué)生在視頻的輔助下對幾何圖形擁有了初步的認識和了解，為數(shù)學(xué)老師講解幾何圖形的相關(guān)知識奠定了基礎(chǔ)。

又比如學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”這節(jié)課時，數(shù)學(xué)老師借助信息技術(shù)生動、立體、直觀的特點為學(xué)生呈現(xiàn)出生動的生活情景：秋天里一望無垠的田地，一條筆直的公路，秋日里的暖陽下一縷縷的陽光照在人們的身上….在這樣一幅生活情景中，所有的景物都可以濃縮成線條，是線使秋天變得五彩繽紛。一望無垠的田地就像是直線，看不到盡頭，也沒有起點，而筆直的公路就像一條射線，而線段就是人們從馬路這邊走到那邊的一段距離，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的生活場景中，對直線、線段、射線有了深刻的認識，理解了三者間的關(guān)系和區(qū)別，降低了理解難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)，突破重難點知識

初中數(shù)學(xué)知識點繁多，抽象性強，學(xué)生常常理解困難，對數(shù)學(xué)概念掌握不準確，對數(shù)學(xué)知識理解不深刻，無法將數(shù)學(xué)知識靈活運用起來。針對這個現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)老師借助信心技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橹庇^、立體的形象，化抽象為具象，使學(xué)生理解起來更容易，從而突破了初中數(shù)學(xué)的重難點。比如學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時，數(shù)學(xué)老師借助信息技術(shù)為學(xué)生播放拉面的制作過程，學(xué)生直觀的了解到拉面師傅如何從簡單的兩根面變成了4根，4根變成了8根….老師引導(dǎo)學(xué)生觀察拉面師傅的制作過程，然后推理最終這碗拉面一共有多少根？學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下直觀的了解到乘方的概念，認識到乘法在生活中的應(yīng)用價值，同時經(jīng)歷有理數(shù)乘方符號法則的探究過程，掌握了有理數(shù)乘方的運算規(guī)律。

總結(jié)

隨著信息化時代的到來，初中數(shù)學(xué)迎來了信息化改革。將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，降低了學(xué)生對抽象知識的理解難度，大大提高了學(xué)生的課堂教學(xué)效率，構(gòu)建出了高效的初中數(shù)學(xué)課堂。