侯智燕

(湖南省株洲市攸縣楓嶺學校 湖南 攸縣 412300)

思維導圖的運用能夠發(fā)散學生思維，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。在繪制思維導圖的過程中，教師可以指導學生運用多種符號、線條和顏色來加深學生對知識的記憶，鍛煉學生的邏輯能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)出學生無限的數(shù)學潛能。將思維導圖運用到小學數(shù)學教學中，能夠幫助學生理清知識脈絡，分清知識層次，促進學生數(shù)學綜合能力的提高。

1.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學運用思維導圖的意義

將思維導圖運用到小學數(shù)學教學中能夠為學生理清知識間的邏輯關系，突出小學數(shù)學教學的重難點，使得課堂結(jié)構更加清晰、有序，有利于啟發(fā)學生的思維，增強小學數(shù)學教學的效果。由于小學生的年齡尚小，缺乏抽象思維能力，習慣用具象思維認識和理解數(shù)學知識，導致學生邏輯能力、推理能力較差，影響了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。思維導圖能夠?qū)?shù)學知識的層次關系用圖像表現(xiàn)出來，為學生構建出清晰簡潔的知識框架，促進學生抽象思維的發(fā)展，使學生主動將具象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。因此，教師可以利用思維導圖來幫助學生解釋抽象、模糊的概念、公式，運用通俗易懂的方式解決教學問題，實現(xiàn)課堂教學結(jié)構的優(yōu)化，增強學生的學習效率，有效提升學生的核心素養(yǎng)。

2.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學運用思維導圖的策略

2.1 優(yōu)化課堂結(jié)構，培養(yǎng)直觀想象能力。新課改提高了對小學數(shù)學教學的要求，重視學生創(chuàng)新能力、自學能力的培養(yǎng)，強調(diào)了學生在課堂上的主體地位，提倡教學運用人性化的管理方式營造出和諧、輕松的課堂氛圍，從而促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，精心設計教學計劃，靈活運用思維導圖挖掘課本中的內(nèi)容，端正學生的學習態(tài)度，提高學生的自主學習能力。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，能幫助學生將知識點聯(lián)系在一起，完整的展示教學結(jié)構，使學生直觀理解數(shù)學知識，深刻掌握教學內(nèi)容。例如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學中，教師需要讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算、估算、筆算等多種運算方式，理解其中的算法，學生在學習中容易出現(xiàn)概念理解不清，知識混淆的問題。因此，教師可以利用思維導圖來優(yōu)化教學結(jié)構，使學生直觀了解到教學知識。在繪制思維導圖的過程中，教師可以逐漸完善它的五個分支，將計算公式、口算、估算、筆算、結(jié)果預測填入分支內(nèi)，這樣學生就能夠系統(tǒng)的掌握本節(jié)課的知識，使學生直觀清晰的學習數(shù)學知識。

2.2 攻克教學難點，提高數(shù)學思維能力。由于學生的學習能力有限，很難理解復雜抽象的數(shù)學概念，如果教師仍然運用灌輸式的教學方式，學生會對邏輯性強的數(shù)學知識產(chǎn)生畏懼、抵觸的心理，出現(xiàn)混淆數(shù)學知識的情況，影響課堂教學效率的提高。因此，教師可以借助思維導圖幫助學生理解教學重難點，采用圖文并茂的方式增強學生對數(shù)學的認知和分辨能力，提高學生的數(shù)學思維。例如在《分數(shù)的意義和性質(zhì)》的教學中，學生分不清本節(jié)課的重難點，無法理解分數(shù)的意義，教師可以利用思維導圖來突出教學重難點，利用線條清晰表現(xiàn)出真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的區(qū)別和關系，幫助學生總結(jié)分數(shù)和小數(shù)的互化方式，使學生了解到分數(shù)與小數(shù)之間的關系，以此來鍛煉學生的數(shù)學思維能力，使學生能夠靈活運用本節(jié)課的知識。另外，在繪制思維導圖的過程中加強了師生間的交流，教師可以根據(jù)學生繪制的思維導圖獲得教學反饋，及時了解到學生哪些地方比較薄弱，運用合適的教學方式來提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.3 梳理學習筆記，鞏固復習教學知識。大部分小學生的邏輯推理能力和歸納概括能力都比較差，在課堂上做的筆記雜亂無章，沒有突出知識間的規(guī)律，不利于學生課后的復習鞏固，影響了學生自主學習的效率。思維導圖能夠讓學生學習教師總結(jié)歸納的方法，在繪制中鍛煉學生邏輯能力和概括能力。但由于學生的數(shù)學能力存在著明顯的差別，教師不能用統(tǒng)一的繪制方式來要求學生，可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生結(jié)合自己的認知繪制思維導入，從而提高學生的創(chuàng)新意識。例如在《因數(shù)和倍數(shù)》的教學中，教師可以讓學生自己設計思維導圖的形狀，用不同的顏色總結(jié)出因數(shù)和倍數(shù)的概念、2、5、3的倍數(shù)特征、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念以及與應用方式，以此來發(fā)散學生的思維，增強小學數(shù)學教學效果。

3.結(jié)束語

總而言之，思維導圖能夠優(yōu)化小學數(shù)學教學的知識結(jié)構，提高學生的自主學習能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學中，教師要指導學生繪制思維導圖，使學生清晰的了解知識結(jié)構，幫助學生攻克教學重難點，完善學生的課堂筆記，才能為學生奠定下堅實的數(shù)學基礎。