陳齊喜

(廣東省臺山市臺城第二小學(xué) 廣東 臺山 529200)

1.遵循規(guī)律，由簡至繁，培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作興趣

任何事物的發(fā)展都是一個由易到難、逐漸積累的過程。在小學(xué)生英語作文寫作中違反了學(xué)習(xí)成長的規(guī)律，就會傷害小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，降低學(xué)習(xí)的興趣。因此，提高小學(xué)生的英語寫作能力，需要從培養(yǎng)興趣入手，尊重小學(xué)生的能力基礎(chǔ)，遵循由簡至繁的規(guī)律。例如，對于初學(xué)英語的小學(xué)三年級學(xué)生來講，要從最基本的五種句型開始，讓小學(xué)生學(xué)會最基本的英語表達(dá)方式，增強(qiáng)他們的語感。對于具備一定基礎(chǔ)的四年級學(xué)生來講，進(jìn)行簡單的語句填空，引導(dǎo)學(xué)生通過填詞進(jìn)行最基本的英語寫作語言建構(gòu)，培養(yǎng)興趣，樹立信心，豐富詞匯，為英語寫作打好基礎(chǔ)。

2.學(xué)好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)小學(xué)英語寫作的框架

文章都有一定的結(jié)構(gòu)，或繁或簡。模仿環(huán)節(jié)是英語作文寫作的開始，很難跨過。提高小學(xué)生的英語作文寫作能力，需要掌握作文的行文脈絡(luò)，從整體上明確寫作框架。雖然，對于小學(xué)生來講，這種寫作框架“搭建”能力的培養(yǎng)并非易事，但是，也并非遙不可及。只要學(xué)好課本中的課文，常記常品常用，就會在無形中形成一種英語作文寫作思維，直接帶動詞匯積累、語法理解、英語表達(dá)等內(nèi)容的升華。因此，提高小學(xué)生英語作文能力，應(yīng)該從興趣開始，引導(dǎo)小學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，練好基本功，夯實(shí)強(qiáng)基礎(chǔ)，讓英語寫作能力節(jié)節(jié)高。注重豐富單詞量，把課堂上所學(xué)的單詞，從讀音、單詞拼寫、詞意表達(dá)都嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地掌握透徹，從而為日常應(yīng)用打好基礎(chǔ)。注重單句表達(dá)，把課文中規(guī)范的句型理解好、模仿好、背誦好，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。通過日積月累，英語作文寫作能力就會得到有力的提高。

3.開展閱讀，開拓視野，激發(fā)英語寫作的欲望

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維，甚至能夠起起“為有源頭活水來”的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。實(shí)踐證明，很多熱愛閱讀的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)效率高，思維敏捷，接受能力也較強(qiáng)。因此，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀與年齡相適應(yīng)的英文文章是提高英語作文能力的有效途徑。在閱讀中，需要注意把握英文文章的篇幅，做到短小精湛，適合小學(xué)生閱讀。注重把握英文文章的思想性，力求積極向上，引導(dǎo)小學(xué)生崇學(xué)向善。講究英文文章的風(fēng)格，做到健康活潑，符合小學(xué)生的閱讀品味，影響小學(xué)生的寫作思維。同時，還應(yīng)該追求“泛閱讀”，即不局限于書本閱讀，也可以通過觀看一些英語電影等形式，讓小學(xué)生更深更廣地感受英語的魅力，體會英語表達(dá)與漢語表達(dá)的思維邏輯的異同點(diǎn)，逐漸地擺脫母語的負(fù)遷移，促進(jìn)英語寫作能力的提高。

4.自由組合，共享共進(jìn)，豐富英語寫作的思維

單獨(dú)的寫作很枯燥。對于小學(xué)生來講，特別是在寫作英語作文時，常常遇到思路窄、視野小、無法寫進(jìn)去等現(xiàn)實(shí)困難。因此，在英語作文寫作時，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)班級、興趣、寫作能力等情況進(jìn)行自由組合，建立英語寫作興趣小組，交流寫作的思路、靈感，有效地拓展寫作思維空間，啟迪寫作靈感。寫作組合成立以后，可以圍繞老師布置的英語作文進(jìn)行寫作，也可以自由確定寫作題目和方向，讓英語作文寫作奇妙無窮。比如，確定小主題，采取描述偶像、描繪風(fēng)光、描寫動物、撰寫請柬、導(dǎo)游詞等形式，讓學(xué)生在體味生活情趣中增強(qiáng)英語寫作興趣。又如，編寫英語手抄報、電影海報、英文簡歷等形式，讓學(xué)生在加強(qiáng)英語實(shí)際應(yīng)用中提升表達(dá)、寫作能力，養(yǎng)成勤于寫作的好習(xí)慣。最重要的是，英語寫作興趣小組要充分集中小組成員的寫作思維，通過溝通交流，迸發(fā)寫作靈感，開拓英語寫作思維，讓小學(xué)更加積極主動的進(jìn)行英語寫作。

5.評價鑒賞，取長補(bǔ)短，提升英語寫作的境界

沒有評價，就不能客觀、正確地了解自身寫作的短板，進(jìn)行針對性地整改和提升。因此，要把評價鑒賞作為提高小學(xué)生英語作文能力的重要策略，讓小學(xué)生更好地了解自身的不足，明確整改、提升的方向。比如，教師加強(qiáng)批閱評價，對小學(xué)生寫作的英語作文，從行文風(fēng)格、單詞寫作、標(biāo)點(diǎn)符號等各個客觀地進(jìn)行評價，找出優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出不足和缺陷，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語作文寫作。又如，可以讓一名學(xué)生在英語興趣寫作小組誦讀自己的“作品”，讓其他小組成員品評鑒賞，對優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行客觀地評價，這種方式更容易激發(fā)小學(xué)生的英語寫作欲望，升華小學(xué)生的寫作境界，提高寫作能力。

6.結(jié)語

小學(xué)生英語作文寫作能力的培養(yǎng)和提高有助于優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)生的素養(yǎng)，需要從培養(yǎng)寫作興趣、建構(gòu)作文框架、激發(fā)寫作欲望、開闊寫作思維、評價鑒賞交流等方面統(tǒng)籌施策，持續(xù)提高，讓小學(xué)生在英語作文寫作中獲得更好的成長。