馬 偉

(山東省新泰市平陽(yáng)小學(xué) 山東 新泰 271200)

前言

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，體育教育一直都沒(méi)有受到教師們應(yīng)有的關(guān)注。甚至很多教師會(huì)在教學(xué)中故意占取體育課堂的時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而針對(duì)于體育教學(xué)體系中的“體育與健康”這一課程內(nèi)容，更是無(wú)人關(guān)注。但是隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸受到教師們的關(guān)注。在核心素養(yǎng)的組成體系中，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)占據(jù)著較高的位置，所以教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行合理地創(chuàng)新調(diào)整。

1.小學(xué)體育與健康課程中合作學(xué)習(xí)的意義

第一，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傮w來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)具備較強(qiáng)的集體性。很多活動(dòng)都需要兩人及以上的學(xué)生開(kāi)展。比如接力跑、足球、籃球等等。組織學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展體育活動(dòng)，能夠讓學(xué)生與同齡人進(jìn)行更深層次的交流，加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)主動(dòng)性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的默契意識(shí)；第二，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效加強(qiáng)。通過(guò)合作，學(xué)生會(huì)無(wú)可避免地與其他同學(xué)進(jìn)行溝通、分享，自身的表達(dá)能力、實(shí)踐能力都能夠得到加強(qiáng)，并且自身的德育意識(shí)也能夠得到充分激發(fā)[1]。

2.合作學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的對(duì)策

2.1 合理分組。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，分組是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在分組的過(guò)程中，教師應(yīng)注意遵循公平、公正、公開(kāi)的原則，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。比如要了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、行為習(xí)慣，也要對(duì)學(xué)生的體育技能水平以及身體素質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮⒖?，盡量保證每個(gè)小組之間的水平差距能夠維持在最低范圍內(nèi)，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能夠得到自我展示的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及活動(dòng)主動(dòng)性。除此之外，針對(duì)于班級(jí)中的男女學(xué)生比例，教師也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙?，盡量加強(qiáng)小組內(nèi)的核心性以及團(tuán)結(jié)性。

當(dāng)分組工作結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，自主的通過(guò)投票的方式選擇小組長(zhǎng)，明確其他成員的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)以及集體歸屬感，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.2 規(guī)范管理。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓[2]。小學(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較低，在體育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，很容易就會(huì)受到外界環(huán)境的影響而產(chǎn)生溜號(hào)狀態(tài)，或者會(huì)由于其他因素，而不愿意配合組內(nèi)成員，影響到小組活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的管理，加強(qiáng)小組活動(dòng)的規(guī)范性以及有效性。

首先，教師可以輔助各小組的組長(zhǎng)構(gòu)建完整的小組管理制度，促使小組內(nèi)成員能夠加強(qiáng)自身的自我約束能力以及自我約束意識(shí)。并且，為了有效加強(qiáng)小組成員的管理積極性，教師可以適當(dāng)?shù)囊胂嗷ス芾頇C(jī)制。比如，針對(duì)于一個(gè)體育技能小組來(lái)說(shuō)，小組組長(zhǎng)可以對(duì)其他成員進(jìn)行管理，但所有的成員也需要對(duì)小組組長(zhǎng)進(jìn)行反向管理。當(dāng)其發(fā)現(xiàn)小組組長(zhǎng)存在違反規(guī)章制度的行為時(shí)，可以直接提出，要求其改進(jìn)。針對(duì)于情節(jié)比較嚴(yán)重的小組組長(zhǎng)，比如不能夠和諧的與其他成員進(jìn)行交流、不能夠很好的組織小組成員開(kāi)展體育活動(dòng)，成員可以通過(guò)投票的方式對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行罷免，以此對(duì)小組長(zhǎng)形成警示，降低小組長(zhǎng)的驕傲情緒。

其次，在活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制?？傮w來(lái)說(shuō)，體育精神中最重要的一點(diǎn)就是競(jìng)爭(zhēng)精神。只有學(xué)生能夠存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其才會(huì)不斷的提高自己，加強(qiáng)自己，超越自己。例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生開(kāi)展接力跑活動(dòng)時(shí)，就可以組織各個(gè)小組之間的學(xué)生開(kāi)展競(jìng)技活動(dòng)。針對(duì)于獲勝的小組，教師可以為其設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此對(duì)學(xué)生形成有效調(diào)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)以及綜合品質(zhì)。

2.3 加強(qiáng)溝通。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師與學(xué)生就如同兩個(gè)分別獨(dú)立的群體。一般情況下，教師都會(huì)單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，而學(xué)生會(huì)在接收到教師所傳遞的信息之后，獨(dú)自開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一模式也普遍的被應(yīng)用在中小學(xué)的體育教學(xué)中。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與足球相關(guān)的體育技能時(shí)，通常會(huì)直接為學(xué)生展示踢足球的相關(guān)規(guī)定、技巧以及記分方式。當(dāng)這些內(nèi)容介紹完畢后，教師就會(huì)要求學(xué)生自由活動(dòng)。在這一情況下，教師與學(xué)生之間缺乏交流，即便學(xué)生有不理解的地方，也不敢找到教師與之進(jìn)行溝通。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)注意深入的學(xué)生小組群體中，鼓勵(lì)小組與小組之間進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行互動(dòng)。比如，當(dāng)學(xué)生在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性以及流程準(zhǔn)確性進(jìn)行觀察，及時(shí)的為學(xué)生提供指導(dǎo)。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)各個(gè)小組之間開(kāi)展合作任務(wù)或者是競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)，借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)以及體育技能的掌握深度，提高整體的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，合理地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，也能夠充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及實(shí)踐能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)定形成。但在具體的教學(xué)中，教師也應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行規(guī)范性管理。除此之外，教師還應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，保證教學(xué)的穩(wěn)定推進(jìn)。