孟為德

置身這個(gè)瞬息萬變的信息時(shí)代，如何讓孩子們?yōu)橐粋€(gè)由數(shù)字革命創(chuàng)造的新世界做好準(zhǔn)備，持續(xù)考問著廣大教育工作者。2020年“新冠疫情”爆發(fā)，大中小學(xué)紛紛開啟在線教學(xué)，使得我們對(duì)這一命題的破解更為迫切。面對(duì)疫情的挑戰(zhàn)，上海民辦包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校為師生們提供了行之有效的教學(xué)方案，師生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)在此過程中得以凸顯，學(xué)校的教學(xué)工作也得到了家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。在此過程中我們也對(duì)未來的教育教學(xué)改進(jìn)有了更多的思考。

一、回顧：疫情期間進(jìn)行在線教學(xué)的整體性探索

疫情期間，我校嚴(yán)格貫徹落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”的政策要求，在遵循市、區(qū)統(tǒng)一線上教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特色、師資配置和學(xué)生特點(diǎn)制訂了線上教學(xué)計(jì)劃，以保證教學(xué)工作的有序開展。在此過程中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以下嘗試。

1. 持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提供學(xué)生最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)

線上教學(xué)對(duì)于師生而言都是不小的挑戰(zhàn)，除了技術(shù)方面，還要面臨如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多種問題。為此，在開展線上教學(xué)期間，我校所有學(xué)科教師都會(huì)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的階段特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，設(shè)計(jì)出更具創(chuàng)造性、趣味性和高參與度的課堂，以確保學(xué)生獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如為優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和保證學(xué)生的參與度，一、二年級(jí)每節(jié)課的學(xué)生在線人數(shù)控制在5～9名；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生相比低年級(jí)孩子對(duì)電子設(shè)備的操作更為嫻熟，英語老師就通過網(wǎng)絡(luò)課堂讓學(xué)生們協(xié)同創(chuàng)作英文詩(shī)歌。高中部的科學(xué)老師為激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)出有趣的小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，幫助他們適時(shí)遠(yuǎn)離電腦屏幕。如用紫甘藍(lán)做PH指示劑，測(cè)量檸檬汁、牛奶、白醋、蘇打水等不同液體的酸堿度；讓學(xué)生觀察食用醋對(duì)蛋殼的影響，并用醋將雞蛋浸泡成有彈性的小球等。

2. 同步授課和非同步教學(xué)相互配合，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在線教學(xué)的關(guān)鍵是要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)各類互動(dòng)環(huán)節(jié)，并通過非同步教學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。因此線上教學(xué)期間，我校綜合運(yùn)用了同步授課和非同步教學(xué)兩種教學(xué)方式。以部編教材二年級(jí)下《我是一只小蟲子》這篇自述性散文為例，授課教師除了每周開展兩次直播課程外，還探索出提供預(yù)習(xí)視頻+直播課堂的教學(xué)方式。由于預(yù)習(xí)清單和錄播視頻生動(dòng)直觀，能夠讓學(xué)生帶著興趣積極主動(dòng)地完成預(yù)習(xí)任務(wù)；在此基礎(chǔ)上，教師再在直播課堂中檢查學(xué)生對(duì)詞語及課文的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生通過運(yùn)用詞句鍛煉口語表達(dá)，以彌補(bǔ)居家學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)語言運(yùn)用的缺失。這樣的嘗試對(duì)于中文非母語或中文語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說尤為重要。在線教學(xué)過程中，家長(zhǎng)的配合也非常重要，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說尤其如此。

3. 綜合利用多種技術(shù)平臺(tái)，不斷提升教學(xué)效率

各種線上教學(xué)任務(wù)的完成，離不開網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有力支持。我校除運(yùn)用自身的核心系統(tǒng)PowerSchool Learning外，還綜合利用SeeSaw、NearPod、XY Link、微軟Teams、Zoom等多種平臺(tái)，以及微信和傳統(tǒng)電話會(huì)議系統(tǒng)。如在直播課堂中，學(xué)校使用了XY Link和Zoom平臺(tái)，這兩個(gè)平臺(tái)非常適合登記出勤率，在屏幕共享、教師直接指導(dǎo)、全班討論以及布置和講解作業(yè)方面非常高效；同時(shí)兩平臺(tái)均有單獨(dú)對(duì)話功能，可以為學(xué)生提供與實(shí)體課堂相當(dāng)?shù)膫€(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，平臺(tái)上的幫助臺(tái)與聊天室等相應(yīng)設(shè)施允許學(xué)生遠(yuǎn)程聯(lián)系教師，教師們每天都通過交流平臺(tái)以及其他數(shù)字媒體與學(xué)生保持聯(lián)系，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。正因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，學(xué)生們才逐漸適應(yīng)了居家甚至在海外進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。如我校初中部的四名學(xué)生原計(jì)劃在美國(guó)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，后因疫情影響比賽被取消，幾個(gè)孩子和陪同的家長(zhǎng)也因?yàn)楹桨嗳∠雀鞣N原因要在美國(guó)多停留一段時(shí)間。其間，同在紐約的兩名學(xué)生就自覺成立了學(xué)習(xí)小組，并在教師的引導(dǎo)下開展各種線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、反思：前期軟硬件儲(chǔ)備相對(duì)充足是重要資源基礎(chǔ)

疫情期間，我校的線上教學(xué)工作之所以能夠順利推進(jìn)，除學(xué)校教師的積極行動(dòng)外，還源于學(xué)校此前建立的相對(duì)完善的軟硬件資源基礎(chǔ)。

1. 整合線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供基礎(chǔ)硬件保障

早在2018年，我校就決定在全校投資部署統(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺(tái)PowerSchool Learning，用以取代此前種類繁多的平臺(tái)，同時(shí)要求教師們使用該平臺(tái)上傳課程計(jì)劃和教學(xué)資源，并盡可能地使用平臺(tái)內(nèi)置的多種功能，特別是論壇和反饋系統(tǒng)。家長(zhǎng)也可以通過賬號(hào)登錄該平臺(tái)，獲取孩子的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。疫情爆發(fā)后，PowerSchool Learning平臺(tái)順理成章地成為我校主要的線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校有關(guān)的工作表和教學(xué)資源均上傳到上面，教師們通過平臺(tái)上的電子郵件、論壇、聊天室和公告板等方式收集學(xué)生問題并反饋，同時(shí)對(duì)學(xué)生的出勤率、參與度等進(jìn)行評(píng)估。此外，學(xué)校還逐步增加寬帶容量以提升全校網(wǎng)速，課堂也從互動(dòng)白板轉(zhuǎn)移到SmartTVs，并在其中安裝了Seewo軟件增加互動(dòng)。除了統(tǒng)一線上教學(xué)平臺(tái)和升級(jí)硬件設(shè)備，我校還在疫情之前訂購(gòu)了一些可供線上教學(xué)使用的應(yīng)用程序，如Go-Formative軟件的主要功能是負(fù)責(zé)布置作業(yè)，并由人工智能系統(tǒng)自動(dòng)打分、給予反饋；No Red Ink軟件可采用“通過錯(cuò)誤識(shí)別讓學(xué)生自行找出問題”的方式來教授語法和拼寫等。

2. 開展全員技術(shù)培訓(xùn)，持續(xù)提升信息化應(yīng)用能力

在疫情爆發(fā)的前兩年，我校已決定取消設(shè)置高級(jí)教育技術(shù)主管職位，轉(zhuǎn)而注重開展針對(duì)全體人員的信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)，這使得許多教職員工和學(xué)生都具備了基本的IT技能，從而為突如其來的在線教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。例如：我校早已全面推行筆記本電腦計(jì)劃，所有六年級(jí)及以上學(xué)生和教職員工都擁有Mac電腦，并均已接受系統(tǒng)操作培訓(xùn)。學(xué)校大多數(shù)員工經(jīng)過培訓(xùn)后都能熟練使用多種軟件，如用Padlet來收集和分享想法，通過Quizlet軟件中的閃卡和游戲了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的程度，微軟系統(tǒng)中的一些常見應(yīng)用程序以及微信小程序等都已經(jīng)在學(xué)校得到廣泛運(yùn)用。此外，疫情發(fā)生之前，在流感、手足口病等各類傳染病發(fā)生時(shí)，學(xué)生都會(huì)被要求在家隔離學(xué)習(xí)，因此學(xué)校教職員工對(duì)視頻直播教學(xué)已經(jīng)有了一些認(rèn)知，許多教師已開始使用Zoom、MS Teams和XY Link等云視頻平臺(tái)為學(xué)生提供線上教學(xué)，部分IB課程已采用了Pamoja平臺(tái)的線上教學(xué)，這些都為疫情期間的線上教學(xué)提供了充分準(zhǔn)備。

3. 打造集體協(xié)作文化，讓技術(shù)應(yīng)用與分享成為共識(shí)

充分的技術(shù)準(zhǔn)備固然是我校線上教學(xué)順利開展的重要因素，但真正的成功則是源于校內(nèi)倡導(dǎo)的互相協(xié)作的文化。我校不僅在建立明確的教學(xué)規(guī)范方面做出了諸多努力，而且致力于建設(shè)一種免責(zé)、協(xié)作的文化氛圍。正是這種文化氛圍促使員工間互相幫助、自由嘗試并探索最佳解決方案，推動(dòng)彼此間線上技能的發(fā)展、文件資料的共享和教學(xué)計(jì)劃的協(xié)作制訂。如在新冠疫情之前，學(xué)校各部門就經(jīng)常通過視頻會(huì)議進(jìn)行工作溝通，教師間也會(huì)通過Vimeo或Youtube視頻來分享不同平臺(tái)的操作方法等。

三、展望：線上線下深度融合將是未來教學(xué)的重要方向

新冠疫情期間的在線教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性提出了巨大挑戰(zhàn)，讓我們欣慰的是，絕大多數(shù)學(xué)生不但經(jīng)受住了考驗(yàn)，而且展現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力。這可能與我校從2007年創(chuàng)校以來就一直鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，幫助他們學(xué)會(huì)在沒有明確指導(dǎo)的情況下，獨(dú)自在生活和學(xué)習(xí)中尋找問題的解決方案有關(guān)。

如今，新冠疫情仍未結(jié)束，我校關(guān)于在線教學(xué)的嘗試也僅僅是開始，信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出了諸多新命題，亟待我們一一破解。在探索在線教學(xué)的過程中我們也認(rèn)識(shí)到，并非所有的教育內(nèi)容都能通過在線教學(xué)來完成，學(xué)生在同理心、交流協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)和發(fā)展仍需要教師面對(duì)面的指導(dǎo)，而體育、音樂、戲劇以及其他各類實(shí)踐性活動(dòng)作為集體教育的重要內(nèi)容和樂趣所在，也仍將持續(xù)發(fā)揮不可替代的育人價(jià)值。

（編輯 王淑清）