李曉琳，林 卓，楊曉東

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院，黑龍江 哈爾濱 150081)

0 引言

我國已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)融入社會的各個領域。隨著“一帶一路”倡議的實施，我國企業(yè)“走出去”的意識和能力顯著增強，越來越多的中國企業(yè)積極走向國際市場、參與國際市場競爭。然而企業(yè)在“走出去”時面臨“招工難”的問題，尤其是缺乏高素質(zhì)實踐應用型人才。職業(yè)院校在海外人才培養(yǎng)中存在人才培養(yǎng)的精準度不高、脫離企業(yè)實際需求等問題。因此，如何借助大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢提高海外人才培養(yǎng)質(zhì)量成為職業(yè)教育“走出去”必須要思考的問題。

1 大數(shù)據(jù)技術(shù)在職業(yè)教育“走出去”海外人才培養(yǎng)中的價值效應

大數(shù)據(jù)的核心就是體量大、周轉(zhuǎn)速度快、數(shù)據(jù)真實性強。2015年教育部發(fā)布的高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃明確提出要推進職業(yè)教育信息化建設。我國已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要技術(shù)。隨著我國“一帶一路”倡議的實施，推動職業(yè)教育“走出去”是推動中國企業(yè)走向國際市場、深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵舉措。實踐證明，大數(shù)據(jù)技術(shù)在海外人才培養(yǎng)中具有巨大的價值。

(1)大數(shù)據(jù)技術(shù)為海外人才培養(yǎng)提供了提取實時信息的能力。根據(jù)調(diào)查，當前高職院?！白叱鋈ァ边^程海外人才培養(yǎng)中存在人才培養(yǎng)精準度不高的問題。例如高職院校所培養(yǎng)的人才難以滿足海外企業(yè)的崗位需求，原因就是高職院校不能及時掌握海外企業(yè)崗位技能要求，導致學生難以適應崗位。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用則可以解決該問題。比如通過構(gòu)建大數(shù)據(jù)共享平臺，用人單位可以及時將崗位的新要求、新技能要素傳遞給職業(yè)院校，職業(yè)院校則可以根據(jù)新要求調(diào)整教學策略，提高人才培養(yǎng)的精準度。

(2)大數(shù)據(jù)技術(shù)為職業(yè)院?！白叱鋈ァ焙Ｍ馊瞬排囵B(yǎng)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)課件資源。海外人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學資源體系。當前我國職業(yè)院校存在教育資源分配不均的問題，在競爭日益激烈的海外人才市場中，如何引入優(yōu)質(zhì)教學資源成為職業(yè)教育的關(guān)鍵因素。大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)了對海量信息的統(tǒng)一管理，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的融入，可以及時、有效地將優(yōu)質(zhì)的教育資源引入院校的職業(yè)教育體系。例如通過大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建遠程教育平臺可以將海外企業(yè)先進的實踐經(jīng)驗引入職業(yè)教育課堂教學，讓學生獲悉實踐知識。

2 職業(yè)教育“走出去”海外人才培養(yǎng)中應用大數(shù)據(jù)技術(shù)的具體對策

大數(shù)據(jù)技術(shù)在職業(yè)院校海外人才培養(yǎng)中具有巨大的應用效應，立足于海外人才培養(yǎng)的迫切需求，職業(yè)院校在推進“走出去”的過程中必須要加強對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用。

2.1 依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

課堂教學是海外人才培養(yǎng)的基礎，面對要求日益嚴格的人才市場，高職院校必須要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢主動調(diào)整課堂教學模式。(1)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式?；诼殬I(yè)教育改革的不斷推進，構(gòu)建以學生為本的教學模式是提高海外人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。職業(yè)院校在課堂教學中要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢打造翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂學習的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學生。例如在課堂教學前，教師要通過引導式的教學模式，讓學生主動提出問題，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，增強學生對課程內(nèi)容的深度探索。(2)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)分析功能改進課堂教學模式。在課堂教學中教師長期以來所采取的教學模式比較固定，沒有及時做出相應的調(diào)整?？紤]到人才培養(yǎng)策略的變動性因素，高職院校要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建動態(tài)的分析體系，包括：動作記錄與分析、工作經(jīng)驗總結(jié)數(shù)據(jù)記錄與分析、工作績效數(shù)據(jù)記錄與分析、預測數(shù)據(jù)與實測數(shù)據(jù)的對比分析的對實踐專家工作數(shù)據(jù)的搜集平臺。根據(jù)技術(shù)的變化動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案的修訂機制，或者重組微課程模塊組合，或者對所學課程、科目進行調(diào)整，實現(xiàn)動態(tài)更新，避免所學知識迅速被淘汰的問題[1]。

2.2 依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡資源課件

當前職業(yè)教育“走出去”海外人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高，例如職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才缺乏熟練的操作技能、扎實的理論知識等。教學資源是職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵因素，是海外人才培養(yǎng)的重要資源，面對競爭日益激烈的海外人才市場，職業(yè)院校必須要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源課件，滿足高職學生的差異化學習需求。(1)高職院校要立足于海外市場實際，對照本校教學實際，構(gòu)建高標準的精品課程。海外人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要讓學生及時掌握海外市場的技術(shù)發(fā)展，縮短學生與就業(yè)崗位之間的距離。職業(yè)院校要通過深化大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢搭建優(yōu)質(zhì)的課程資源，讓學生接受高質(zhì)量的教學內(nèi)容。例如在“工程計價”課程建設中，職業(yè)院校要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)編制高標準的精品課程，保證課程內(nèi)容的真實性與先進性。(2)職業(yè)院校要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，尤其是5G技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建異地教學資源課件體系。長期以來職業(yè)院校依托4G網(wǎng)絡構(gòu)建的本地在線課件存在教學資源單一、脫離海外市場實際需求的缺陷。職業(yè)院校要積極利用5G技術(shù)的優(yōu)勢，打造異地網(wǎng)絡課件體系，例如考慮到職業(yè)院校在海外人才培養(yǎng)過程中容易陷入傳統(tǒng)的應試教育模式中[2]，用人單位要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)及時將最新、最迫切的崗位技能要求融入網(wǎng)絡資源教學平臺中，實現(xiàn)教育資源的多元化，增強教育內(nèi)容的真實性。(3)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡資源課件。海外人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要制定差異化的教學體系，結(jié)合學生的實際情況選擇相應的內(nèi)容。然而在擴招背景下，由于教師資源隊伍、硬件設施等各方面的限制，高職院校在實施教學時存在內(nèi)容同質(zhì)化等現(xiàn)象，難以滿足所有學生的實際要求。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建網(wǎng)絡教學模塊，學生可以按照自己的要求有選擇地學習。

2.3 依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，建設仿真實踐操作平臺

長期以來我國職業(yè)教育所培養(yǎng)的海外人才存在技能匱乏、海外語言不同等問題，而造成此種現(xiàn)象的根本原因就是高職院校學生的實踐操作機會比較少，難以做到“學中做、做中學”。因此，職業(yè)院校要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢積極搭建仿真操作實踐平臺。(1)利用大數(shù)據(jù)虛擬仿真技術(shù)為學生提供仿真操作實踐環(huán)境?？傮w而言海外工作環(huán)境與國內(nèi)存在較大的差距，高職院校學生到海外參加實踐鍛煉的可能性不大。因此，職業(yè)院?？梢岳么髷?shù)據(jù)技術(shù)的虛擬技術(shù)，通過對海外工作崗位的真實虛擬設置，為學生提供最真實的實踐操作環(huán)境。例如針對本次疫情的影響而導致學生不能參加實踐鍛煉的弊端，職業(yè)院?？梢岳么髷?shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建虛擬實踐操作平臺。在招投標實踐操作中，學生通過單人模式(以招標人或投標人的身份)或雙人模式(分別以招標人或投標人的身份)模擬完成建設工程項目招投標全過程工作。學生在虛擬環(huán)境和場景中完成工程招投標核心知識和技能的系統(tǒng)訓練與考核。本項目主要面向工程管理專業(yè)、工程造價專業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)管理專業(yè)學生，還可以為工程招投標從業(yè)人員提供學習培訓服務[3]。(2)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)營造實踐教學氛圍。實踐操作是增強學生實踐能力的重要舉措，雖然職業(yè)院校學生非常重視實踐操作，但是由于實踐操作比較辛苦，部分學生會在初期階段存在抵觸情緒。因此，高職院校要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，增強實踐操作的趣味性，調(diào)動學生參與實踐調(diào)查的積極性。還要將企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等納入實踐操作考核體系，增強實踐操作的效果。

3 結(jié)語

總之，基于我國“一帶一路”倡議的實施，推進職業(yè)教育“走出去”是推動我國企業(yè)參與國際市場競爭的關(guān)鍵舉措。海外人才培養(yǎng)是職業(yè)院?！白叱鋈ァ钡氖滓蝿眨诙嘣暮Ｍ馊瞬排囵B(yǎng)需求下，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢已經(jīng)成為當前職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略實施的基礎。因此，要積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)豐富課堂教學模式、構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡資源體系以及創(chuàng)建仿真虛擬實踐操作平臺，推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。