融入課程 傳承文化
——淺談小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透

江蘇省宿遷市宿豫張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳 敏

中華民族作為具有深厚歷史文化底蘊(yùn)的民族，對于傳統(tǒng)文化的教育必定是不可或缺的，五千年文化的傳承是民族大業(yè)。隨著語文新課標(biāo)的不斷改革，語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是對語言文學(xué)的教育，更是傳統(tǒng)文化教育的主力軍。小學(xué)階段作為人一生教育的基礎(chǔ)階段以及孩子逐漸認(rèn)識(shí)世界的開始階段，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，就顯得尤為重要。但其為什么重要，又如何在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化呢？

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的重要性

文字作為文化傳承的重要載體，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化就是必要的，一方面是對于傳統(tǒng)文化的傳播，另一方面也對語文教學(xué)起著促進(jìn)作用。小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)文化的滲入可以激發(fā)學(xué)生們識(shí)字的熱情，并能更好地感受漢字的魅力。同時(shí)，將傳統(tǒng)文化滲入小學(xué)語文教學(xué)中，能夠在發(fā)揚(yáng)與繼承傳統(tǒng)文化的同時(shí)更大程度上加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，在小學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，能幫助學(xué)生在小學(xué)階段梳理正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們從小接受仁愛、忠善的文化熏陶，從而慢慢培養(yǎng)起優(yōu)良的道德品質(zhì)，起到一舉多得的作用。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

1.深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文是以國學(xué)文化為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中的內(nèi)容均是經(jīng)過精挑細(xì)選的，可以說是精華中的精華。在這些精美篇章中不僅僅有著華麗的語言文段、深遠(yuǎn)的意境，更滲透著諸多傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透必須與這些教材內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)過程中不斷深入挖掘，找出存在于字里行間的傳統(tǒng)文化，對其進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵與無限魅力，從而達(dá)到語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相互融合、相互促進(jìn)的效果。

2.利用節(jié)日氣氛展開傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透

小學(xué)語文教材中的一些篇目都與節(jié)日結(jié)合展開敘述，開展這些課程教學(xué)時(shí)可以選擇在與之對應(yīng)節(jié)日前后進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中增加對節(jié)日由來、發(fā)展歷史以及風(fēng)情習(xí)俗的講解，如此一來就完成了傳統(tǒng)文化的滲透，更能使學(xué)生走進(jìn)文章中的情景，感受主人公當(dāng)時(shí)的心理感受，深入理解作者所表達(dá)的情感。例如，《開國大典》一文就可以選擇在國慶假期前進(jìn)行教學(xué)，在課文講解的同時(shí)插入國慶節(jié)所表現(xiàn)出的民族感情與氣節(jié)，讓學(xué)生感受到中華民族自古以來精誠團(tuán)結(jié)、崇尚和平的傳統(tǒng)美德以及先輩在換取和平抗擊侵略者時(shí)所表現(xiàn)出不屈不撓、為民族解放舍生忘死的氣節(jié)。學(xué)生們在節(jié)日氣氛下受到傳統(tǒng)民族氣節(jié)文化的熏陶，讓其被傳統(tǒng)文化的魅力所吸引，并在假期更好地去感受傳統(tǒng)文化的美。

3.在古詩和成語教學(xué)中拓展傳統(tǒng)文化

古詩和成語可以說是中國五千年傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)授課內(nèi)容，雖然詩歌的題材多樣，但不同的詩歌可以包涵同樣的情感，融合同樣的文化，可以將這些古詩詞歸類進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，并將其中的傳統(tǒng)文化拓展放大，成語教學(xué)亦是如此，歸類教學(xué)細(xì)節(jié)區(qū)分并結(jié)合成語背后的故事，讓學(xué)生更深刻地理解記憶詩詞成語，同時(shí)領(lǐng)略中華文化的博大精深。

4.優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)語文教學(xué)的通病就是教學(xué)方式單一，單純的講解對傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透十分不利，應(yīng)當(dāng)采取多種方式結(jié)合教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中可借助信息化的多媒體教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合生動(dòng)形象的圖片、音樂和視頻等資料，活躍課堂氣氛，讓課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生視覺和聽覺結(jié)合，激發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴，從而深刻領(lǐng)悟課文中所滲透的傳統(tǒng)文化的精髓。除了借助數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)，還可采取更為新穎的方式，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還原課文中的情景，尤其是在文言文教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生走上講臺(tái)對當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行顯示演繹。在這個(gè)過程中，教師可以拓展中國傳統(tǒng)的禮儀文化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)情以及歷史人物的性格，從而使學(xué)生更為真實(shí)地演繹出每一個(gè)人物的特色和當(dāng)時(shí)的情景。讓學(xué)生親身感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力，從而達(dá)到傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的融合。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化探討鑒賞

我國傳統(tǒng)文化具有民族性和繼承性，正因如此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生去自己探索研究，結(jié)合教材中所體現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生去自己利用課下時(shí)間了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，對傳統(tǒng)文化做出鑒賞。這樣的方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，更能增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。

總的來說，如今的小學(xué)語文教學(xué)雖有涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容，但內(nèi)容稀少，講解不精。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化作為傳播傳統(tǒng)文化的重要途徑，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行語文教學(xué)對語文這一學(xué)科來說也是必要的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化不僅豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了我國傳統(tǒng)文化的傳播。小學(xué)語文教師必須聯(lián)系教材，深入教材，挖掘其中的傳統(tǒng)文化，同時(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)必須優(yōu)化教材，拓展教材，高于教材，用更為科學(xué)新穎的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)過程中的滲入，讓傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合，相互促進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極開展對傳統(tǒng)文化的探索與鑒賞，使得傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)更好的滲透，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展復(fù)興。