●福建省福州市鼓樓區(qū)屏東中學(xué) 林 旻

史料實(shí)證指的是對(duì)自己獲取的史料進(jìn)行辨析，嘗試運(yùn)用可信的史料展開(kāi)歷史分析，并且努力還原歷史真實(shí)的態(tài)度和方法。史料實(shí)證是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是初中歷史教學(xué)的難點(diǎn)之一。筆者在初中歷史教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)史料實(shí)證，并遵循若干原則，讓學(xué)生史料實(shí)證方面的核心素養(yǎng)得到全面提升。

一、合理取舍，講究適切性

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生在史料實(shí)證中面臨的最大問(wèn)題不是不知道怎樣獲取史料，而是獲取的史料太多，不知道怎樣取舍。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)合理取舍，嘗試注重史料實(shí)證的適切性。首先，鼓勵(lì)學(xué)生思考接下來(lái)要探究的問(wèn)題的核心是什么，然后思考要從哪些角度入手搜索史料。這樣就能讓學(xué)生選擇更合適的史料。

在教學(xué)有關(guān)秦末農(nóng)民大起義的內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生收集史料，并利用史料分析秦末農(nóng)民大起義發(fā)生的原因。學(xué)生一開(kāi)始不懂得怎樣收集史料。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生思考：“問(wèn)題的核心是什么？”“是秦末農(nóng)民大起義。”“那么，農(nóng)民的生存狀態(tài)是不是我們首先要關(guān)心的問(wèn)題呢？”這給了學(xué)生一定的啟發(fā)。因此，學(xué)生去掉了一些和主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，留下了表現(xiàn)賦稅沉重、徭役兵役繁重、刑法殘酷等有關(guān)的信息。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過(guò)了合理取舍之后，留下來(lái)的史料更為精煉了，而且也能更好地揭示農(nóng)民大起義發(fā)生的原因。學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行史料實(shí)證，其主題探究的效果也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史料和主題之間的密切性外，我還鼓勵(lì)學(xué)生思考哪些史料具有同質(zhì)的特點(diǎn)、哪些史料是邊緣性的史料，在分析時(shí)也要嘗試將這些史料去掉，這樣才能找到更合適的史料。

二、問(wèn)題引領(lǐng)，捕捉生成性

在教學(xué)過(guò)程中，我避免進(jìn)行直接的知識(shí)灌輸，而是注重教學(xué)的生成性，嘗試用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生更合理地展開(kāi)歷史解釋。我嘗試精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，用有層次的、具有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入探究。這樣，能激發(fā)學(xué)生的深層動(dòng)機(jī)，提升處理歷史信息的能力。

在學(xué)習(xí)有關(guān)安史之亂與唐朝衰亡的歷史時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自主收集各種史料，嘗試分析安史之亂發(fā)生的原因是什么。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有學(xué)生提出：“我覺(jué)得安史之亂最重要的原因是因?yàn)槔盍指蒂t妒能，提出選用胡人將帥。”針對(duì)學(xué)生的想法，我設(shè)計(jì)了有層次的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考：“李林甫一個(gè)人真的能產(chǎn)生這么嚴(yán)重的后果嗎？”我鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)收集史料。學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)，安史之亂的形成原因是比較復(fù)雜的。農(nóng)民四處逃亡、土地兼并現(xiàn)象嚴(yán)重，這動(dòng)搖了唐朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)，再加上邊防節(jié)度使權(quán)力過(guò)大，中央統(tǒng)治階級(jí)腐朽等原因，最終導(dǎo)致了安史之亂。

我在設(shè)置問(wèn)題情境的時(shí)候還常常鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，或者圍繞學(xué)生的思維困惑設(shè)置問(wèn)題。這樣，能更好地把握課堂生成資料，找到學(xué)生迫切想要了解的地方，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與其中，解決問(wèn)題。

三、動(dòng)手操作，要有實(shí)踐性

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候都會(huì)提到一個(gè)問(wèn)題，那就是歷史學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)之間的距離較大。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)時(shí)嘗試組織學(xué)生參加各種具有實(shí)踐性的操作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主收集史料，在小組討論中解決問(wèn)題，這樣就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在教學(xué)與抗戰(zhàn)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中：“大家參觀一下周邊的抗日紀(jì)念館，并和你的小組同伴一起收集與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的信息，然后分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)獲勝的原因是什么?！比缓螅夜膭?lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一張與抗戰(zhàn)勝利有關(guān)的報(bào)紙，介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的出現(xiàn)原因、發(fā)展過(guò)程，介紹其中的英雄人物，最后還要分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)獲勝的原因。這樣的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生收集了各種與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的資料，分析了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)獲勝的原因，并將自己的理解寫(xiě)成文章。

在組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，我還鼓勵(lì)學(xué)生用各種不同的方式呈現(xiàn)實(shí)踐成果。除了提交調(diào)查報(bào)告這種常規(guī)的方法以外，我還鼓勵(lì)學(xué)生用自攝短視頻、組織辯論活動(dòng)、展開(kāi)角色扮演等方式呈現(xiàn)自己的探究結(jié)果，這也能更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

在組織學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握好材料的適切性，并著重探究活動(dòng)的科學(xué)性，注意把握好課堂的生成資源，組織學(xué)生積極實(shí)踐。這樣，就能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在史料實(shí)證方面的歷史核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。