甘肅省蘭州市永登縣河橋鎮(zhèn)河橋小學(xué) 胡玉玲

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透孝道思想，開展孝道教育，是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)孝文化的繼承和發(fā)展，是每一位語文教學(xué)工作者的重要使命。這需要語文教師在教育中深入挖掘教材內(nèi)容，尋找語文知識與孝文化間的切入點，組織豐富的教學(xué)活動，有效開展語文教學(xué)中的孝道教育，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)語文與孝道教育的結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效開展孝道教育，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，是當(dāng)前小學(xué)語文教師關(guān)注的重點問題，筆者認(rèn)為，在實踐教育中應(yīng)從如下幾方面入手，實現(xiàn)小學(xué)語文與孝道教育的有機結(jié)合。首先，語文教師在實踐教學(xué)中要從思想上重視孝道教育，在語文課堂教學(xué)中繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)孝道文化。其次，在語文課堂教學(xué)中，教師要講解孝文化內(nèi)容，通過語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解孝的內(nèi)涵和意義，深入挖掘語文教材中的孝道教育內(nèi)容，通過古代和現(xiàn)代的孝行故事去感染學(xué)生，從而有效開展語文教學(xué)中的孝道教育，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。最后，在語文課堂教學(xué)中開展孝道教育的同時，教師要定期組織孝道活動，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中，同時應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)孝道情境，如利用感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等特殊的節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實踐中，提高學(xué)生的敬老意識。還可以組織“一封家書”主題實踐活動，使學(xué)生在活動中感受到父母對自己的愛、父母對自己的養(yǎng)育之恩，從而使學(xué)生領(lǐng)悟父母的艱辛，并以自身的實踐行動去回報自己的父母。

二、小學(xué)語文教學(xué)中孝道教育實施策略

1.挖掘教學(xué)資源，開展孝道教育

小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的孝道教育素材，其為有效開展孝道教育創(chuàng)造了條件。例如，課文《媽媽的賬單》中，彼得為媽媽做事，并開了一份賬單向媽媽索取報酬。而當(dāng)彼得看到媽媽給自己的賬單總額為零時，感受到母愛的偉大和無私。于是，彼得將從媽媽那里索取的報酬塞回媽媽的口袋。學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后，我沒有直接引導(dǎo)學(xué)生談感受，而是為學(xué)生布置了家庭作業(yè)—回家后為父母做一件事情，也可以讓父母給自己講一件小時候的故事。第二天上課時，學(xué)生主動向我匯報，說昨天自己為爸爸洗腳了，還幫助媽媽做了家務(wù)，還有的孩子說媽媽給他講了他小時候半夜發(fā)燒媽媽送他去醫(yī)院的事情，他聽了特別感動。通過這樣的活動，學(xué)生感受到自己是在父母的細(xì)心呵護(hù)下長大的，感受到父母的愛，同時也明白了如何用自己的行動去回報父母，就像課文中的彼得一樣，感受到愛的無私和偉大。在這樣的教學(xué)中，沒有空洞的思想教育，也沒有脫離生活實際，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后親自去實踐，在實踐中感悟到課文中所要傳達(dá)的道理。

2.誦讀經(jīng)典作品，開展孝道教育

國學(xué)經(jīng)典中有很多關(guān)于孝道的教育典籍，選取適合小學(xué)生的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生誦讀，能使學(xué)生感受到古籍的文字和語言魅力，并受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，輔助小學(xué)語文孝道教育的有效開展。學(xué)生在誦讀國學(xué)經(jīng)典作品時，能觸動心靈，理解父母之愛，懂得孝道。語文教師可以利用學(xué)生的零散時間，如課前、晨讀等時間段，組織學(xué)生誦讀經(jīng)典作品，可以誦讀作品有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》等。學(xué)生在誦讀中可以吸取其精華，實現(xiàn)孝文化在小學(xué)教育中的弘揚和傳承。此外，教師還可以為學(xué)生選取有關(guān)孝道文化的成語故事讀物，學(xué)生在閱讀中不但可以學(xué)習(xí)到古人的孝敬行為，而且其文言文閱讀能力也會得到鍛煉。經(jīng)典的孝道故事會使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而將其轉(zhuǎn)化為自身的行動，強化學(xué)生孝敬父母的意識。語文教師還可以在班級定期組織演講比賽，以身邊的孝道故事為內(nèi)容，使學(xué)生用激情澎湃的語言抒發(fā)自己的真實情感，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文教學(xué)中孝道教育的效果。

3.多樣化教學(xué)內(nèi)容，開展孝道教育

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，單一化的課堂孝道教育方式往往效果不理想，只有豐富教學(xué)方式和內(nèi)容才能有效開展孝道教育。在作文教學(xué)過程中，有很多與家庭相關(guān)的題目，例如“我敬佩的一個人”，題目中沒有明確指出要寫誰，而班級中大部分學(xué)生寫的都是自己的爸爸媽媽，由此可以看出，學(xué)生在潛意識中是關(guān)注父母的，只是缺少有效的途徑將其激發(fā)出來。學(xué)生為了更好地完成這篇作文，開始在生活中仔細(xì)觀察父母的外貌和言談舉止，并將其寫入自己的作文中。學(xué)生寫道：“我的媽媽雖然沒有白發(fā)，但她每天非常辛苦，常常睡眠不足，手也不光滑了?！薄鞍职謰寢屵@幾天好像在工作上遇到了困難，整天愁眉不展?！薄盃敔斪≡毫耍职旨纫习嘤忠疹櫊敔?，非常辛苦?！蓖ㄟ^這次作文練習(xí)，學(xué)生在生活中真切地感受到父母的不易和辛苦，達(dá)到了孝道教育的目的。小學(xué)語文教師還可以在教學(xué)中開展以“孝敬父母”為主題的活動，如與父母擁抱、對父母說感謝的話、承包家務(wù)等等，使學(xué)生通過實際行動，從生活中的小事做起，真心地去理解父母和孝敬父母，讓學(xué)生深刻地體會到父母生活的不易和艱辛，并用自己的點滴行動去回報父母。

綜上所述，孝道文化需要中華民族世世代代子孫的傳承，弘揚孝道是社會發(fā)展的必要需求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視孝道教育，深入挖掘語文教材中蘊含的孝文化，采取多樣化手段開展孝道教育，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升，在小學(xué)語文教學(xué)中繼承并發(fā)揚“孝”文化。