文/譚紅葉，廣州工商學(xué)院

1 引言

科技金融指技術(shù)帶來(lái)的金融創(chuàng)新，包括創(chuàng)造新的模式、業(yè)務(wù)、流程與產(chǎn)品等。科學(xué)技術(shù)與金融行業(yè)的深度融合，能夠提升整個(gè)金融產(chǎn)業(yè)鏈的服務(wù)效率與風(fēng)險(xiǎn)控制能力，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)金融行業(yè)進(jìn)行自下而上的變革，實(shí)現(xiàn)金融服務(wù)全面轉(zhuǎn)型升級(jí)。隨著政府和企業(yè)的大力投入，金融科技領(lǐng)域增長(zhǎng)迅速，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)對(duì)人才的需求日益旺盛。因此，如何把握金融學(xué)最新發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的金融人才，是高校教學(xué)科研工作者面臨的重要課題。

2 存在的問(wèn)題

科技金融時(shí)代來(lái)勢(shì)迅猛，不管是對(duì)市場(chǎng)還是高校而言，都帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。然而，對(duì)于新型人才的培養(yǎng)涉及到了人才標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)體系、教學(xué)方法等各方面的綜合變革，涉及面廣且無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可循。因此國(guó)內(nèi)高校在科技金融教育探索階段不可避免的存在很多問(wèn)題。

2.1 人才培養(yǎng)定位不明確

目前，國(guó)內(nèi)高校在培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才時(shí)過(guò)于注重基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的建立，缺乏對(duì)市場(chǎng)實(shí)踐需求的準(zhǔn)確把握與契合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)偏離了應(yīng)用型復(fù)合型的目標(biāo)。此外，專(zhuān)業(yè)建設(shè)滯后，更新不及時(shí)，在面對(duì)市場(chǎng)發(fā)展時(shí)缺乏快速應(yīng)對(duì)的靈活性。如果高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，將使得培養(yǎng)出的人才難以滿(mǎn)足社會(huì)需求，造成突出的就業(yè)矛盾。

2.2 課程設(shè)置缺少學(xué)科交叉

金融科技方面的發(fā)展，對(duì)金融人才的綜合性要求越來(lái)越高。除了掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能之外，還需了解人工智能、大數(shù)據(jù)處理等。此外，金融科技帶來(lái)了大量的創(chuàng)新與機(jī)遇，如何在快速發(fā)展中把控法律風(fēng)險(xiǎn)，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的必備素養(yǎng)。而當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較為單一，缺少與計(jì)算機(jī)、法律等學(xué)科的交叉融合。

2.3 金融科技師資力量不足

大多數(shù)高校教師缺少金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。高校教師所掌握的理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，知識(shí)體系偏精深，學(xué)科交叉能力略顯不足。而要培養(yǎng)適應(yīng)金融科技發(fā)展的新型人才，對(duì)教師的學(xué)科融合與知識(shí)交叉能力提出了更高的要求，需要教師具備更廣博的綜合知識(shí)體系。

2.4 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足

把金融科技融入教學(xué)中需要涉及大數(shù)據(jù)，而新建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、購(gòu)買(mǎi)數(shù)據(jù)庫(kù)、建設(shè)資源平臺(tái)的資金成本非常高，多數(shù)高校都會(huì)面臨實(shí)訓(xùn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)無(wú)法完全滿(mǎn)足教學(xué)需要的難題。其二，高校與企業(yè)共同建立實(shí)踐教學(xué)基地，主要是派學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，合作形式較為單一，缺少多元化深層次的合作。其三，實(shí)踐課程與實(shí)踐學(xué)時(shí)不夠，實(shí)踐教學(xué)方法有局限，缺少創(chuàng)新性，不足以充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3 解決思路

針對(duì)當(dāng)前高校在培養(yǎng)應(yīng)用型金融科技人才過(guò)程中面臨的困難，本文提出以下幾個(gè)解決方法。

3.1 建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

金融科技的快速發(fā)展帶來(lái)金融行業(yè)的創(chuàng)新與變化，這些改變不僅涵蓋傳統(tǒng)金融學(xué)的范圍，而且還涉及很多其它學(xué)科，這就要求高等學(xué)校能夠緊跟市場(chǎng)發(fā)展和社會(huì)變化，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型金融人才。應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前金融科技領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和特征，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有扎實(shí)金融理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)操技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。要求學(xué)生在掌握金融知識(shí)的基礎(chǔ)上熟知其他交叉學(xué)科知識(shí)，如計(jì)算機(jī)、法學(xué)、心理學(xué)等，并具有一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的金融問(wèn)題并提出合理有效的解決方案。

3.2 建立科學(xué)完整的課程體系，注重學(xué)科交叉

科技金融背景下，應(yīng)用型高校的金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生形成多層次、綜合性的能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)務(wù)操作技能。因此，高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科交叉，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。并根據(jù)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程先修后修關(guān)系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，合理設(shè)置開(kāi)課學(xué)期，分配好理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)，形成完整科學(xué)的課程體系。

3.3 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響了高校教學(xué)水平以及學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高等院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造高素質(zhì)、穩(wěn)定的金融教師隊(duì)伍。

高?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界人士擔(dān)任合作授課教師、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，來(lái)提升教師隊(duì)伍的整體實(shí)踐水平，并與校內(nèi)教師一起共同建設(shè)課程、指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于校內(nèi)教師，高校應(yīng)當(dāng)提供機(jī)會(huì)與條件，讓教師參加多種培訓(xùn)和進(jìn)修，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，積極拓寬自身視野，完善交叉學(xué)科的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)。此外，還要加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)與金融機(jī)構(gòu)的合作，讓專(zhuān)業(yè)教師深入到金融行業(yè)一線(xiàn)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)踐或?qū)W習(xí)調(diào)研，以此來(lái)提升金融教師的動(dòng)手能力，并促進(jìn)教師對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的感知力，從而更有利于結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展科研工作。最后，高校應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)募?lì)和約束機(jī)制，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入教學(xué)科研工作。

3.4 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代，教師可以運(yùn)用的教學(xué)方法與手段日益增多。形式多樣的新型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高校教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用多元化的手段開(kāi)展教學(xué)。例如，可以通過(guò)建設(shè)在線(xiàn)課程，進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下同步、互補(bǔ)式教學(xué)。以及采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，模擬真實(shí)的資本市場(chǎng)交易過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.5 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

科技金融背景下的金融人才培養(yǎng)特別需要學(xué)界和業(yè)界合作，以適應(yīng)市場(chǎng)的飛速變化及金融科技市場(chǎng)的到來(lái)。高校在與金融機(jī)構(gòu)共建實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，除了給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位之外，還應(yīng)開(kāi)展多層次的交流合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。例如邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂，讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，舉辦金融創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)校內(nèi)教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐開(kāi)展調(diào)研等等，促進(jìn)校企雙方共同探索科技金融背景下應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)之路。