高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理分析及應(yīng)對措施

文/朱延澤，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重任。隨著高等職業(yè)院校在辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量上的不斷上升，隨之而來的是高職院校畢業(yè)生數(shù)量的不斷上漲。而面對經(jīng)濟(jì)下行壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職畢業(yè)生的擇業(yè)觀念正在發(fā)生深刻的變化。摸清當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題, 并有針對性地開展就業(yè)幫扶與指導(dǎo)，對提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和高職院校的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1 高職院校畢業(yè)生主要心理問題

1.1 因競爭壓力而產(chǎn)生的焦慮

高職畢業(yè)生在面臨就業(yè)時，往往存在一定的焦慮情緒。什么樣的工作才是最適合自己的，如何能找到一份適合自己的工作，被自己心儀的企業(yè)拒絕怎么辦……，這些都是畢業(yè)生面對現(xiàn)實問題。為此，畢業(yè)生經(jīng)常會在自己的預(yù)期和現(xiàn)實之間徘徊，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮情緒。適度的焦慮可以成為學(xué)生向上的動力，但是如果學(xué)生存在過度的焦慮，則不利于學(xué)生的健康成長，甚至?xí)绊憣W(xué)生的正常生活。由于對就業(yè)形勢的恐懼，對自我認(rèn)知的不足，對就業(yè)準(zhǔn)備的不充分，高職畢業(yè)生極易出現(xiàn)焦慮心理，不能正確處理在就業(yè)中存在的問題，反而因為就業(yè)中存在的焦慮心理，導(dǎo)致就業(yè)主動性不高，最終沒能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

1.2 因缺乏獨立而產(chǎn)生的依賴

“95后”已經(jīng)成為人才市場的新生力量，他們大多是獨生子女，從小就在整個家族的呵護(hù)下長大，也在學(xué)校、社會的關(guān)懷下成長，習(xí)慣大事小事聽父母和學(xué)校的意見，在面對就業(yè)時也完全依賴父母和老師的幫助，把希望寄托在學(xué)校、家長、親戚和朋友身上，靠社會關(guān)系找工作，很少關(guān)注就業(yè)信息。這種依賴心理讓自己變得懶惰和被動，在就業(yè)過程中處于劣勢，一旦沒有靠依賴他人獲取到就業(yè)機(jī)會就將責(zé)任推父母，責(zé)怪他們沒給自己安排好工作，為自己的不作為找借口。

1.3 因?qū)W歷門檻而產(chǎn)生的自卑

當(dāng)前一部分企業(yè)在招聘時往往將學(xué)歷作為“敲門磚”，有意提高企業(yè)的員工整體學(xué)歷水平。而高職畢業(yè)生在就職時，面對學(xué)歷門檻往往會存在一定的自卑心理。往往認(rèn)為自己的學(xué)歷比較低，自己專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)等原因，從而缺乏信心和勇氣、不敢毛遂自薦，不敢向市場推銷自己，不敢參與人才競爭。當(dāng)面對招聘單位提出的各種條件時，高職畢業(yè)生不能充分認(rèn)識自身特長和優(yōu)勢，過分降低自己的就業(yè)期望值，不敢應(yīng)聘那些自己完全能夠勝任的挑戰(zhàn)性職位，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)與擇業(yè)，錯失很多機(jī)會。

1.4 因盲目攀比而產(chǎn)生的從眾

一部分高職畢業(yè)生由于對自我認(rèn)知的缺乏，其思想意識、就業(yè)觀念容易被外部環(huán)境所影響，就業(yè)過程中難免產(chǎn)生盲目從眾的現(xiàn)象。在求職過程中，畢業(yè)生沒有獨立的見解和主張，沒有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不考慮自己的個性特點，一起擠向所謂“熱門”行業(yè)和單位。然而，由于每個人的家庭背景、生活環(huán)境、綜合素質(zhì)以及所遇到的機(jī)會是不相同的，在就業(yè)目標(biāo)、職業(yè)選擇上并不完全具有可比性。從眾攀比心理使得許多大學(xué)生在與自己的能力和素質(zhì)相匹配的就業(yè)機(jī)會來臨時猶豫不決、遲遲不肯簽約，最終導(dǎo)致與合適的工作崗位失之交臂。

2 高職院校畢業(yè)生產(chǎn)生心理問題的原因分析

2.1 高校擴(kuò)招帶來的人才競爭壓力

由于高校擴(kuò)招，每年的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都在大幅增加，加之往屆未就業(yè)畢業(yè)生再次進(jìn)入市場，就業(yè)市場的人才競爭日趨嚴(yán)峻。不容樂觀的就業(yè)形勢，使畢業(yè)生在面對擁擠的人才市場而產(chǎn)生恐懼和疑慮，對前途的迷茫導(dǎo)致就業(yè)心理失衡。毫無疑問, 就業(yè)難的宏觀環(huán)境是造成大學(xué)生就業(yè)心理壓力的一個主要原因。

2.2 學(xué)歷門檻帶來的就業(yè)壓力

一些用人企業(yè)在招聘過程中有意調(diào)高了學(xué)歷門檻，將完全可以由高職畢業(yè)生勝任的崗位設(shè)置為本科或研究生的學(xué)歷準(zhǔn)入條件。對于高職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生連競爭機(jī)會都沒有，硬生生被擋在門外。諸如性別、畢業(yè)學(xué)校、職業(yè)證書等種種限制，都給畢業(yè)生就業(yè)過程中的公平競爭制造了較大障礙, 也給畢業(yè)生帶來很大心理上的壓力。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)滯后影響就業(yè)意識

部分高校在就業(yè)指導(dǎo)方面不夠重視，不能滿足大學(xué)生就業(yè)的實際需要。從就業(yè)指導(dǎo)的實踐來看, 主要問題包括:一是就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平相對滯后，無法滿足新時期畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)需求。二是片面追求的就業(yè)率，沒有結(jié)合學(xué)生的實際需求，以簡單、粗放的方式將畢業(yè)生集中安排在用人企業(yè)中，缺乏對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)的流動性、不穩(wěn)定性增加。三是沒有幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，對畢業(yè)生在擇業(yè)上的功利主義、實用主義、享樂主義傾向，缺乏積極有效的教育引導(dǎo)。

2.4 自我認(rèn)知不足導(dǎo)致就業(yè)準(zhǔn)備不充分

由于高職畢業(yè)生在身心發(fā)展上大多還趨近向成熟的過渡階段，抗壓能力、抗挫折等素質(zhì)不高，他們對未來的生活充滿熱情和憧憬，渴望被社會認(rèn)可肯定、有成就感，能夠有所作為。而現(xiàn)實情況不容樂觀, 不少高職生因為缺乏對自身客觀、公正的認(rèn)識和評價，無法正確看待自身的優(yōu)勢和不足，自我意識模糊，從而導(dǎo)致求職道路曲折蜿蜒。

3 應(yīng)對高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理問題的主要措施

3.1 強(qiáng)化自我認(rèn)知，樹立就業(yè)意識

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合畢業(yè)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)。將就業(yè)指導(dǎo)納入到必修課程，不斷做好畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃, 對學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃和決策能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。同時，通過講座、座談等方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)中遇到的困難，樹立就業(yè)信心，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，明確就業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠樂觀地對待當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境，充分做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生明白，別人眼中的“好企業(yè)”并不一定是自己最好的出路，到適合自己的崗位上才能充分發(fā)揮自身的價值。

3.2 認(rèn)清就業(yè)形勢, 調(diào)整就業(yè)心態(tài)

目前的就業(yè)市場有很多需要高職畢業(yè)生的崗位，學(xué)校要充分開拓就業(yè)市場，為學(xué)生提供就業(yè)崗位信息，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢，認(rèn)清自身在人才市場中的方向和定位。理想對待招聘信息上的限制條件，既不可妄自菲薄、自暴自棄，也不能自命不凡、驕傲自滿，要調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，根據(jù)合理分析自身優(yōu)勢，在基層崗位中尋找就業(yè)機(jī)會，從實踐中學(xué)習(xí)，積累工作經(jīng)驗，腳踏實地地走穩(wěn)進(jìn)取之路。

3.3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，開展就業(yè)咨詢

通過講座、課程幫助學(xué)生認(rèn)識自我、了解自我，思考自身角色和責(zé)任的同時，結(jié)合學(xué)生的個性特點，有針對性地開展個體咨詢，解決學(xué)生在求職就業(yè)過程中遇到的困惑和問題，幫助學(xué)生分析和歸納自身或他人求職成功與失敗的案例，讓學(xué)生積極地對待每一次面試，客觀地看待每一次失敗，堅信只要不斷積累總結(jié)，增強(qiáng)信心，不斷努力，下次就會成功。積極引導(dǎo)畢業(yè)生結(jié)合自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境做出符合自身價值取向的就業(yè)目標(biāo)，并且學(xué)習(xí)了解國家就業(yè)政策，鼓勵畢業(yè)生到祖國最需要的地方工作。

3.4 深化校企合作，適應(yīng)職場環(huán)境

深化校企合作，可以給高校人才培養(yǎng)樹立一個目標(biāo)和方向，高校負(fù)責(zé)給企業(yè)輸送指定人才, 企業(yè)負(fù)責(zé)給學(xué)生提供實訓(xùn)場地, 從而實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過校企合作，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生了解企業(yè)，了解崗位，熟悉企業(yè)文化，提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，增加獲得就業(yè)崗位的機(jī)會。學(xué)校提供相應(yīng)的渠道讓學(xué)生了解企業(yè)并自由選擇相應(yīng)的企業(yè)實習(xí)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會, 對于在企業(yè)實習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，企業(yè)優(yōu)先聘用；對于實習(xí)結(jié)束后尚未確定就業(yè)單位的學(xué)生，學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，有針對性地提供就業(yè)信息。同時加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任與義務(wù)，加強(qiáng)社會責(zé)任感，使實習(xí)達(dá)到更好的成效。

3.5 錘煉專業(yè)技能，做好就業(yè)準(zhǔn)備

專業(yè)技能是學(xué)生將來順利從事職業(yè)活動和就業(yè)的必要條件。加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位接軌的關(guān)鍵。通過深化教學(xué)改革、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)技能水平，是提高畢業(yè)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的特長和興趣打通各專業(yè)的學(xué)習(xí)渠道，使高職教育向復(fù)合型、多技能方向發(fā)展，使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)性，提高學(xué)生綜合競爭能力，最終實現(xiàn)在職業(yè)生涯中把專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力。