房地產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展促進(jìn)其對營銷策劃人才需求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，因此加強(qiáng)對房地產(chǎn)營銷策劃課程進(jìn)行教改迫在眉睫，從工匠精神、產(chǎn)學(xué)研、校企合作角度探討其與房地產(chǎn)營銷策劃課程QFD教改的機(jī)理作用，以期達(dá)到教改目的。

1 工匠精神與房地產(chǎn)營銷策劃課程QFD教改的機(jī)理分析

1.1 工匠精神對本課程教改思想理念的構(gòu)建和重塑分析

工匠精神的內(nèi)涵是敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新，是執(zhí)業(yè)者對于服務(wù)追求完美的價值取向，既有對產(chǎn)品細(xì)致入微的觀察，又在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，追求質(zhì)和量的精神理念。新時期中國工匠精神既是對中國傳統(tǒng)工匠精神的繼承和發(fā)展，又是對外國工匠精神的借鑒和完善。

本課程教改中融入工匠精神是對教改思想理念的新構(gòu)建。這是促使學(xué)生更快速地掌握本課程有關(guān)項(xiàng)目策劃、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品定價、營銷手段以及營銷組織和營銷方案制定等基本技能，提高相關(guān)執(zhí)業(yè)者對職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，最終對現(xiàn)今教改思想理念進(jìn)行重塑。

1.2 工匠精神對本課程教改的作用分析

工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。在對本課程教改中其主要作用如下：

第一能夠科學(xué)化本課程教改。為教改未來發(fā)展明確了方向、指明了道路，能夠培育更多具有正確價值觀、選擇觀、實(shí)踐觀的應(yīng)用型房地產(chǎn)營銷策劃人才，這樣才能涌現(xiàn)出一批又一批的“大國工匠”。

第二可以提高職業(yè)認(rèn)同度，推動房地產(chǎn)營銷策劃人才培養(yǎng)。目前房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的職業(yè)認(rèn)可度相對并不高。但“心心在一藝，其藝必工；心心在一職，其職必舉”，因此在日常教學(xué)中必須要融入工匠精神，了解其本質(zhì)，認(rèn)識其價值。

第三得以提供一種具有指導(dǎo)意義的思維方式。將本課程與實(shí)際操作相結(jié)合，使理論貼地而行，回歸到技術(shù)本身。而不只是在課程內(nèi)泛泛而談，而是融入工匠精神打造出一個理論與實(shí)踐相結(jié)合的房地產(chǎn)營銷策劃課堂。

1.3 工匠精神對本課程QFD教改的機(jī)理分析

QFD理論由日本赤尾洋二等（1972）總結(jié)了各公司的研究成果，其核心內(nèi)容是一種把顧客的需求作為宗旨，將產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成為能夠符合市場需要的對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行管理的系統(tǒng)分析方法，提供的是具體解決問題的辦法。QFD教改是基于QFD理論，在“課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)、教材教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐流程”等多種教學(xué)元素方面，為本課程教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)提供對策。

在本課程QFD教改的過程中，工匠精神并不是作為一門學(xué)科課程，而是通過在課程學(xué)習(xí)中融入和塑造工匠精神，引導(dǎo)一種正確的價值觀，將其作為課程教改的再次思考和重新構(gòu)建，將工匠精神的培養(yǎng)成為該課程發(fā)展的一部分。同樣在現(xiàn)有的教學(xué)活動中加入工匠精神，并提供促進(jìn)該品質(zhì)形成的教學(xué)內(nèi)容，以推動本課程有序進(jìn)行和長久活力。因此通過工匠精神對本課程學(xué)習(xí)的作用機(jī)理，需要在課程教改中塑造工匠精神，這也會成為本課程教改過程中的現(xiàn)實(shí)需求。

2 產(chǎn)學(xué)研與房地產(chǎn)營銷策劃課程QFD教改的機(jī)理分析

2.1 基于產(chǎn)學(xué)研角度對本課程教改雙師雙能型教師素質(zhì)的內(nèi)在要求分析

產(chǎn)學(xué)研即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等相互配合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成研發(fā)、生產(chǎn)一體化的強(qiáng)大技術(shù)體系。教師必須熟悉新知識和新技術(shù)，具有工業(yè)和企業(yè)一線工作的相關(guān)經(jīng)歷，以滿足新的教學(xué)工作需要，真正做到“穿工作服，可從事房地產(chǎn)營銷，脫工作服，可在講臺上教學(xué)”。

在本課程教改中，必須要有雙師雙能型教師的加入，能懂得企業(yè)管理規(guī)律，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)管理的能力。這就要求“雙師雙能型”教師不斷更新自身的知識體系和能力架構(gòu)，不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能人才。

2.2 產(chǎn)學(xué)研角度下本課程教材改革和教學(xué)方法改革分析

在產(chǎn)學(xué)研一體化的背景下，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研一體的優(yōu)勢，積極推進(jìn)校企合作，力爭與企業(yè)聯(lián)合編寫本課程教材，將理論知識和企業(yè)內(nèi)部實(shí)際操作知識相結(jié)合，形成知識轉(zhuǎn)移機(jī)制，擴(kuò)大其價值，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步和相互學(xué)習(xí)。在教材改革中再建立資源流動機(jī)制，解決大學(xué)與企業(yè)之間的無法實(shí)現(xiàn)信息、人員互通合作的問題，使得行業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)新資源能夠聚集。

在本課程教改中理論教學(xué)是必不可少的，但專業(yè)相關(guān)職業(yè)經(jīng)歷是經(jīng)驗(yàn)積累的過程，必要的經(jīng)歷是能力提升的保證?？梢越梃b產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“斯坦福一硅谷”模式，形成一種“學(xué)術(shù)－技術(shù)－生產(chǎn)力”的教改方向，與各大企業(yè)保持一種適當(dāng)強(qiáng)度的互動聯(lián)系，將教學(xué)方法多樣化，具體表現(xiàn)為不同類型學(xué)術(shù)講座、相關(guān)行業(yè)實(shí)際考察、與行業(yè)企業(yè)家互動交流等活動，在此背景下，形成課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化相關(guān)的實(shí)踐能力。

2.3 產(chǎn)學(xué)研與本課程QFD教改的機(jī)理分析

產(chǎn)學(xué)研發(fā)展到今天，已經(jīng)不僅僅是三方的簡單結(jié)合，這種結(jié)合倘若停留在企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場所、參與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容的層面，其內(nèi)涵無法深化，而是要三方互惠互利，自主的調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)自覺地、主動地為人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn)。在本課程教改中產(chǎn)學(xué)研的合作必不可少，相互提供滿足彼此需要但沒有的資源。

如今知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，企業(yè)僅依靠自身力量獲取發(fā)展所需要的人才是非常困難的。產(chǎn)學(xué)研合作使高校的人才培養(yǎng)能更加適應(yīng)社會企業(yè)的需求，以高素質(zhì)的專業(yè)人才來完成對行業(yè)內(nèi)的轉(zhuǎn)型需求。因此在本課程QFD教改中融入產(chǎn)學(xué)研合作方法，可使優(yōu)勢資源更加聚集，更加提高營銷策劃人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)度以及培養(yǎng)目標(biāo)的符合度，產(chǎn)學(xué)研合作融入本課程QFD教改之中，可以使雙方形成一種相得益彰的機(jī)理作用。

3 校企合作與房地產(chǎn)營銷策劃課程QFD教改的機(jī)理分析

3.1 校企合作對本課程教改的設(shè)計、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐分析

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，重視培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐并行，創(chuàng)造學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。使人才培育能夠適應(yīng)行業(yè)所需，與市場接軌。其可有針對性的為行業(yè)培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。

校企合作是本課程改革的一個重要方向，在課設(shè)方面，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，成為學(xué)科發(fā)展的驅(qū)動力。在實(shí)訓(xùn)中校企合作可以減少單純的知識教育，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，進(jìn)行全面的素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)方面，校企合作可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)意識和道德操守，在生產(chǎn)和服務(wù)第一線進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解當(dāng)期行業(yè)的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r以及促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合利用。在實(shí)踐中，校企合作使學(xué)生專業(yè)技能得到培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生向?qū)嵺`性應(yīng)用型人才發(fā)展。

3.2 搭建真正有利于本課程教改的校企合作實(shí)踐平臺

校企合作的關(guān)鍵是搭建一個成功的校企合作平臺，以促進(jìn)本課程教改發(fā)展。學(xué)校一方面以企業(yè)需求為引領(lǐng)，用反推法來設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和課程體系，使本課程教改符合行業(yè)需要；另一方面以用促學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用企業(yè)人力資源和技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升和培養(yǎng)，使本課程教改展現(xiàn)出實(shí)際成效。

在一個互惠互利的校企合作平臺之上建立一個長效機(jī)制，使得教學(xué)育人體系進(jìn)一步完善，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量得以有效提升，課程教改的實(shí)施也可以更加順暢，優(yōu)異的校企合作平臺提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新精神和職業(yè)綜合素質(zhì)，學(xué)校社會服務(wù)職能不斷彰顯。

3.3 校企合作理論與本課程QFD教改的機(jī)理分析

傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無實(shí)踐，培養(yǎng)的房地產(chǎn)營銷策劃人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源和信息共享，使人才培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)所需。

本課程QFD教改主要涉及教學(xué)模式、社會實(shí)踐、人才培養(yǎng)三個主要方面，所體現(xiàn)出的教學(xué)方法、技能提升、行業(yè)需求都可以在校企合作中得到提升。高效的理論知識，富有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)的配套實(shí)踐設(shè)施，既能培養(yǎng)學(xué)生豐富的文化底蘊(yùn)，又提升了學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能。校企合作整合了學(xué)校理論資源優(yōu)勢和企業(yè)行業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢，用于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，這符合本課程QFD教改的內(nèi)在要求。通過校企合作對本課程QFD教改作用機(jī)理可優(yōu)化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、壯大師資隊(duì)伍。

4 結(jié)語

通過工匠精神、產(chǎn)學(xué)研、校企合作對本課程QFD教改進(jìn)行機(jī)理分析，一方面是全方位的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為未來就業(yè)提供基礎(chǔ)保證；另一方面是努力滿足行業(yè)對高質(zhì)量、多技能型人才的現(xiàn)實(shí)需要，為行業(yè)培養(yǎng)出高水平的人才。同時還豐富了課程教改的多元化系統(tǒng)化理論，在一定程度上引導(dǎo)高校教改新建設(shè)，有效契合了當(dāng)前教改目的和方向，提升高校服務(wù)社會的能力，并提高該課程教改質(zhì)量的多樣化發(fā)展。