怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

李平

摘 要：一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，要想強(qiáng)大，自然科學(xué)不發(fā)達(dá)是萬(wàn)萬(wàn)不行的，而數(shù)學(xué)又是自然科學(xué)的基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)孩子從小愛(ài)上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力就迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)力;學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)運(yùn)用力;創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，但學(xué)科特點(diǎn)決定了它具有一定的抽象性和邏輯性，這就對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力要求較高，特別是在邏輯這塊，特別“燒腦”。因此，日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大多數(shù)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至成為數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”。究其原因，還是孩子缺乏學(xué)習(xí)力造成的。網(wǎng)上對(duì)學(xué)習(xí)力的解釋有很多，但我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力更趨向于學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)運(yùn)用力、創(chuàng)新能力等幾方面。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件。

學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力，有可能來(lái)自外部，也可能來(lái)自內(nèi)心的渴望。比如有的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)、考了100分，就滿足孩子一個(gè)愿望”，或者孩子看中了某個(gè)玩具，家長(zhǎng)就趁機(jī)提出超過(guò)了xxx就買(mǎi)等等。這種外部條件刺激下的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往比較短暫，孩子一旦愿望被滿足，這個(gè)動(dòng)力可能就會(huì)隨之消失。最持久，也最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)該來(lái)自孩子內(nèi)心的渴望，也就是自覺(jué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)動(dòng)力很少天然形成，需要不斷地刺激和培養(yǎng)。比如現(xiàn)在很注重的數(shù)學(xué)文化教育，就是讓孩子了解數(shù)學(xué)各個(gè)部分的發(fā)展、數(shù)學(xué)家們?cè)谄渲凶龀龅呢暙I(xiàn)、對(duì)后來(lái)人的影響等教育。也可以講講數(shù)學(xué)家們的勵(lì)志故事，比如陳景潤(rùn)小時(shí)候家里窮，上學(xué)老受欺負(fù)，媽媽告訴他“好好學(xué)，爭(zhēng)口氣，長(zhǎng)大有出息了他們就不敢欺負(fù)你了?！彼臄?shù)學(xué)老師激勵(lì)他：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，要想強(qiáng)大，自然科學(xué)不發(fā)達(dá)是萬(wàn)萬(wàn)不行的，而數(shù)學(xué)又是自然科學(xué)的基礎(chǔ)?！?于是在媽媽的教導(dǎo)和老師的激勵(lì)下，陳景潤(rùn)把身心所受的痛苦化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，并把數(shù)學(xué)研究作為自己畢生目標(biāo)。通過(guò)這些數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)家的故事，潛移默化的把一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透給孩子，觸動(dòng)孩子內(nèi)心，激起孩子的熱情，引導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的憧憬和向往，這時(shí)再帶領(lǐng)孩子找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而再樹(shù)立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將會(huì)事半功倍。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)態(tài)度指學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的、具有選擇性的反應(yīng)傾向，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來(lái)就有的，而是后天習(xí)得的，是孩子個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，通過(guò)交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說(shuō)而逐漸形成的。一個(gè)孩子具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是說(shuō)他對(duì)學(xué)習(xí)的意義有明確的認(rèn)識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠積極主動(dòng)的體驗(yàn)，取得進(jìn)步的愉悅心情。在學(xué)習(xí)上遇到困難或各種其他分心的事情，是能夠主動(dòng)克服，堅(jiān)持完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)。

三、生活實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用能力的重要一環(huán)。

習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“一切學(xué)習(xí)都不是為學(xué)而學(xué)，學(xué)習(xí)的目的全在應(yīng)用?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分孩子將數(shù)學(xué)視為簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算和推理，而未能將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，加之教師不關(guān)注對(duì)孩子應(yīng)用數(shù)學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致孩子難以掌握數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，這種情況與數(shù)學(xué)教育的初衷相背離。實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分利用與孩子的生活有著密切的聯(lián)系的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)與孩子生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，增強(qiáng)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，教師可聯(lián)系孩子生活，恰當(dāng)舉例：“小明過(guò)生日了，想和好朋友一起分蛋糕。如果來(lái)了一個(gè)好朋友，蛋糕怎么分？假如來(lái)了兩個(gè)好朋友又怎么分？怎樣分才顯得公平？”通過(guò)逐步引導(dǎo)，幫助孩子快速理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用和原理。在此基礎(chǔ)上，教師可組織孩子開(kāi)展折紙游戲，讓孩子嘗試以不同方式折紙，并以分?jǐn)?shù)表示，以此加深孩子對(duì)分?jǐn)?shù)概念及應(yīng)用的理解，提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

四、提出問(wèn)題是培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的重要途徑。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題并解決一個(gè)問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子提問(wèn)和質(zhì)疑，通過(guò)不斷地啟發(fā)孩子思考、交流，找出解決問(wèn)題的方法。課堂提問(wèn)有助于提高孩子課堂參與度，為教師教學(xué)提供反饋，從而幫助教師找到孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題，并采用針對(duì)性方法加以解決。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)孩子提問(wèn)，能夠激發(fā)孩子數(shù)學(xué)精神，培養(yǎng)孩子理性思維和創(chuàng)新精神，從而提高課課堂教學(xué)效率。例如，課堂教學(xué)中，經(jīng)常讓孩子根據(jù)條件提出問(wèn)題并解決問(wèn)題;或教師拿出錯(cuò)誤案例讓孩子糾正;或在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中讓孩子經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—猜測(cè)—驗(yàn)證—得出結(jié)論” 的學(xué)習(xí)過(guò)程;或?qū)δ硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸等，都能很好培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

總之，培養(yǎng)和激發(fā)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的方法還有很多，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開(kāi)，深入探索和研究教學(xué)方法，不斷提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)孩子以小組合作、自主探究等方式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。無(wú)論采用何種教學(xué)方法或手段，其最終目的在于提高孩子掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，因此，教師應(yīng)深入研究教材，挖掘數(shù)學(xué)課程資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容和孩子生活的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建趣味化的高效數(shù)學(xué)課堂，鼓勵(lì)孩子提問(wèn)和思考，促進(jìn)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張海燕. 數(shù)學(xué)游戲在培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)能力中的作用研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2010（04）：140-141.

[2] 林凡紅. 如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維[M]. 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社， 2013.