蔣開菊

（廣東花城工商高級技工學(xué)校，廣東 廣州 510800）

若想有效培養(yǎng)工商管理類人才，首先應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上做出一定的創(chuàng)新和改革。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)時(shí)刻秉持著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，將這種理念深入的貫徹于工商管理課程當(dāng)中?；诖?，應(yīng)當(dāng)切實(shí)提升任課老師的授課水平以及專業(yè)能力，將課程的改革落實(shí)于實(shí)際工作當(dāng)中，切不可紙上談兵。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，工商管理課程應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化并完善教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，從根本上提升課程教學(xué)質(zhì)量，并滿足當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，以此保障工商管理類課程的有效改革。

一、當(dāng)前工商管理類課程的不足之處

工商管理類課程人才需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是在實(shí)際開展課程授課的過程中，存在重理論輕實(shí)踐的問題，除此之外還存在著很多的不足之處，這些都應(yīng)當(dāng)受到相關(guān)教育部門的重視。

（一）和當(dāng)前中國社會的現(xiàn)實(shí)狀況并不吻合

我國工商管理類的課程發(fā)展的歷程相對較短，在實(shí)際開展授課的過程中，大部分還是借鑒西方的管理理論開展授課，在此基礎(chǔ)之上融入了中國的客觀實(shí)際。雖然，我國工商管理類課程的授課內(nèi)容結(jié)合了當(dāng)代中國社會特色，但是授課的內(nèi)容以及教學(xué)理論基本都是來源于西方，這并不符合中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況。工商管理類課程需要緊緊圍繞著中國特色社會主義的發(fā)展，且不可偏離國家的發(fā)展戰(zhàn)略，否則就無法培養(yǎng)出符合中國實(shí)際發(fā)展需求的工商管理類人才[1]。

（二）重理論，輕實(shí)踐

我國在實(shí)際開展工商管理類課程教學(xué)的過程中，教學(xué)方式存在“重理論，輕實(shí)踐”的問題，這個(gè)問題也極大程度上限制了我國工商管理專業(yè)人才的發(fā)展。工商管理是一門文理結(jié)合的學(xué)科，但是在實(shí)際開展授課的時(shí)候，授課老師往往會忽視教學(xué)實(shí)踐部分的內(nèi)容，課堂內(nèi)容往往是實(shí)踐理論為主。課堂也常常會講述案例或者是使用視頻來開展理論教學(xué)，但是卻很少在課堂當(dāng)中對學(xué)生開展實(shí)踐的訓(xùn)練。所以，當(dāng)前工商管理類課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在一定的問題，應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供可以參與實(shí)踐的機(jī)會[2]。工商管理課程開展的過程中，教師往往過于注重對課本理論的研究，卻未能注重教授實(shí)際操作的注意事項(xiàng)，以及工作開展之前的準(zhǔn)備工作。這樣以來在實(shí)際授課的過程中，出現(xiàn)理論水平和實(shí)踐能力不相符的問題出現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法較為單一

目前工商管理課程開展的過程中，很多教師都會借助PPT來開展多媒體教學(xué)，但是很多教師未能使用到豐富的信息資源，以及相應(yīng)的多媒體設(shè)施，僅僅是將課本知識照搬到多媒體上。并且在開展授課的過程中，師生之間缺少有效的互動，老師只是一味講課，這樣的教學(xué)導(dǎo)致課堂氛圍異?？菰铮ど坦芾碚n程的開展未能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在下課之后，教師也無能及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，未能切實(shí)了解到學(xué)生的知識理解的情況。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在工商管理類課程教學(xué)中的重要作用

（一）互動教學(xué)多維化

將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念融入工商管理類課程當(dāng)中，可以有效地促進(jìn)互動教學(xué)模式多維化的發(fā)展，工商管理類課程的師生可以借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，在課前課后實(shí)現(xiàn)有效的交流。并且授課老師可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)哪z乳一些商業(yè)形式的內(nèi)容，極大程度上利用到互聯(lián)網(wǎng)資源吸引學(xué)生的注意力。并且在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺上，學(xué)生可以對授課內(nèi)容、授課環(huán)境、教學(xué)管理等部門進(jìn)行評價(jià)，這也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)校之間的溝通，保障了學(xué)生課堂主體的地位，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

（二）教學(xué)形式多元化

將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念融入工商管理類課程中，可以極大程度上豐富教學(xué)的資源，并幫助工商管理類課程教學(xué)模式得到優(yōu)化，在課堂上呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)形式。工商管理類課程教學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件等進(jìn)一步開展教學(xué)活動，這樣就將教學(xué)形式從傳統(tǒng)單一變得多元起來[3]。所以需要盡可能地將工商管理類課程和互聯(lián)網(wǎng)充分結(jié)合到一起，充分地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布經(jīng)典的教學(xué)課程，便于學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

三、結(jié)束語

綜上所述，工商管理類課程應(yīng)當(dāng)盡可能地融入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，將其充分的融入日常的教學(xué)活動當(dāng)中，并以此為指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”理念的融入，進(jìn)一步改善了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，并實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，尊重學(xué)生課堂主體的地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。