孟超

淺談舞蹈專業(yè)教學(xué)在多維視角下的VR體系

孟超

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

VR技術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的簡(jiǎn)稱，是通過計(jì)算機(jī)生成的模擬環(huán)境，使用戶融入其中，憑借其交互性和沉浸感，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行虛擬并呈現(xiàn)給用戶。通過VR技術(shù)的高科技將其與舞蹈專業(yè)結(jié)合在一起應(yīng)用展開討論，并針對(duì)此探究?jī)烧叩慕Y(jié)合究竟是利大于弊，還是弊大于利，對(duì)以后的舞蹈專業(yè)教學(xué)能否起到積極性作用，以及虛擬技術(shù)對(duì)于舞蹈專業(yè)的應(yīng)用有效性。

舞蹈專業(yè)；教學(xué)體系；虛擬教學(xué)；VR

VR技術(shù)與舞蹈專業(yè)的融合，一定程度上解決了當(dāng)下一些高校教學(xué)設(shè)施不完善等問題，對(duì)于教學(xué)上可以實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)，合理運(yùn)用教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 國(guó)內(nèi)舞蹈專業(yè)的問題

當(dāng)下一些高校面臨舞蹈教學(xué)設(shè)施不完善，場(chǎng)地陳舊，硬件設(shè)施多媒體設(shè)備更換不及時(shí)，教學(xué)文件不完善，教學(xué)方法采用人力教學(xué)，教學(xué)方法單一枯燥，多媒體無法應(yīng)用，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)施不現(xiàn)實(shí)，在舞蹈教學(xué)應(yīng)用中還處于探索階段。

課堂教學(xué)往往都是教師喊拍子，學(xué)生跟著教師教的動(dòng)作去學(xué)習(xí)，課后想要復(fù)習(xí)時(shí)只能與學(xué)生之間互相指導(dǎo)，這樣沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生沒法對(duì)自己練習(xí)到不到位有直觀了解，教學(xué)資源有限，課程教學(xué)只能通過教師，教師只注重“教”，不注重學(xué)生的“學(xué)”，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，想學(xué)習(xí)新鮮教學(xué)只能通過手機(jī)搜索，但是也并不完整，沒有講解，學(xué)生自己有時(shí)候摸不著頭腦。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行虛擬教學(xué)可以解決這個(gè)難題。

一般舞蹈課程都是一個(gè)教師帶領(lǐng)一個(gè)班的學(xué)生，教師一個(gè)人要完成授課內(nèi)容演示，在學(xué)生練習(xí)時(shí)還要進(jìn)行指導(dǎo)，再次演示，學(xué)生數(shù)量較多，教師一堂課下來是很累的，但是多數(shù)教師并不喜歡用多媒體來打破這種局面，如果介入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以有效緩解教師的壓力。

2 虛擬教學(xué)素材制作

制作虛擬教學(xué)素材，是將VR體系應(yīng)用到多維視角下舞蹈專業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵步驟。制作過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)，前期拍攝，中期合成，后期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上傳。前期根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和計(jì)劃進(jìn)行拍攝，要確定好每個(gè)舞蹈動(dòng)作，重點(diǎn)要凸顯出來，再進(jìn)行全景拍攝。中期根據(jù)拍攝素材對(duì)視頻進(jìn)行處理，將視頻進(jìn)行剪輯，最后合成，測(cè)試bug，沒問題方可輸出視頻。

3 VR體系應(yīng)用下的舞蹈教學(xué)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為舞蹈教學(xué)的新媒體，可以參考VR在體育方面上的應(yīng)用，從培訓(xùn)到課堂模擬，還包含訓(xùn)練都可以用VR實(shí)現(xiàn)，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生有沉浸感，高科技與課程的結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生的興趣。針對(duì)于此，將VR技術(shù)應(yīng)用到舞蹈專業(yè)當(dāng)中去，個(gè)別高校舞蹈專業(yè)教師資源缺乏，又或者上課時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生精力有限，無法獲得很好的學(xué)習(xí)效果，接下來就虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在舞蹈中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)分析。

3.1 研究的意義

將舞蹈教學(xué)融入到VR技術(shù)中，為舞蹈虛擬教學(xué)提供了更好的教學(xué)手段，與過去傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂相比，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將舞蹈的現(xiàn)代化教學(xué)魅力更好地展示出來，符合當(dāng)下信息時(shí)代發(fā)展的變化，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能將舞蹈教師授課的過程更好地展示出來，為學(xué)生創(chuàng)造虛擬環(huán)境，讓學(xué)生能沉浸式體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。高新技術(shù)的融合更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]，有效提高學(xué)習(xí)效率，降低了舞蹈教師的教學(xué)壓力。教學(xué)活動(dòng)不一定要用傳統(tǒng)的方式教學(xué)進(jìn)行延續(xù)，可以在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)，不斷進(jìn)步。

3.2 虛擬教學(xué)的概念

虛擬教學(xué)是將傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，是一種新型教學(xué)模式，是需要人類進(jìn)入虛擬空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能模擬各種環(huán)境，為體驗(yàn)者提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。某種意義上說，就是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建出一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，包括教師和教室等都一一虛擬呈現(xiàn)，在這里將客觀現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生通過模擬并在其中領(lǐng)略到更多的知識(shí)要點(diǎn)[2]。

通過這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生依據(jù)視覺上的感官與聽覺的語音結(jié)合在一起，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和吸收，用模擬的效果提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的眼界和思維[3]，讓學(xué)生能爆發(fā)出更多的創(chuàng)造力。

虛擬技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，一定程度使教師的教學(xué)空間得到延伸，教學(xué)視野更加開闊，教學(xué)資源缺乏的問題也得到解決，虛擬教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，將情景教學(xué)很好地融入進(jìn)到教學(xué)中，其展示的教學(xué)有效性對(duì)于任何一個(gè)科目的教學(xué)來說都具有深遠(yuǎn)意義。不僅為舞蹈教學(xué)提供便利，還促進(jìn)舞蹈教學(xué)更好地發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)中，一個(gè)教師對(duì)應(yīng)一個(gè)班的學(xué)生，有了虛擬技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)教師，不會(huì)出現(xiàn)聽不懂，顧不過來的情況，一對(duì)一的輔導(dǎo)增加了互動(dòng)性和真實(shí)感，通過三維技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容信息化，最大程度地幫助學(xué)生將復(fù)雜學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中，合理運(yùn)用教學(xué)課件，在虛擬技術(shù)下進(jìn)行完善和修改課程，讓教學(xué)方案更加適用于學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

虛擬教學(xué)情境中，教學(xué)資源不單指舞蹈專業(yè)的書籍，也不是教師的教學(xué)方案，而是將教學(xué)課件與每次虛擬產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、視頻資源等整合在一起，形成一個(gè)巨大的信息庫(kù)，虛擬教學(xué)整合的教學(xué)資源在實(shí)際教學(xué)中有效解決了高校大量擴(kuò)招導(dǎo)致的教學(xué)資源不足的問題。

3.3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

3.3.1 感受更加直觀

虛擬教學(xué)視頻中，對(duì)平時(shí)上課的情景進(jìn)行真實(shí)模擬，這對(duì)于學(xué)生在認(rèn)知來說更易接受，課后復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)，可以從各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，針對(duì)細(xì)節(jié)節(jié)奏上的把控也可以深入研究。不同的學(xué)生對(duì)舞蹈的理解能力不同，有些學(xué)生對(duì)教師教的內(nèi)容可以充分理解和把握，有些學(xué)生卻不能，導(dǎo)致課堂效率不高，課后復(fù)習(xí)效率低下。例如，一些舞蹈的出腳方向和站立的位置、舞姿等，如果教師講解不詳細(xì)，有的學(xué)生就無法學(xué)會(huì)，但可以通過虛擬教學(xué)視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)或課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其對(duì)舞蹈的肢體動(dòng)作更容易理解，記憶也更深刻。在正式課程中，在舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生添加復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的過程，能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.3.2 提供沉浸效果

沉浸效果就是身臨其境的感覺，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的三維立體成像模式，制造虛擬環(huán)境，使人仿佛置身其中。沉浸是虛擬技術(shù)最核心的特征，能讓使用者與虛擬世界融為一體，能參與虛擬技術(shù)模擬出的各種環(huán)境，就像在真實(shí)的世界中一樣，虛擬技術(shù)主要靠使用者的五官和身體感知，通過多方位刺激讓使用者覺得有共鳴，形成沉浸效果。

3.3.3 有效解決教學(xué)資源問題

地區(qū)不同，中國(guó)舞蹈發(fā)展不平衡，有些地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，阻礙了舞蹈的發(fā)展。有了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)后，可以利用其教學(xué)情景將教學(xué)資源放映出來，有效地解決了教學(xué)上的資源緊張問題。

3.3.4 對(duì)學(xué)生的影響

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于舞蹈的教學(xué)課程除了課上的內(nèi)容，只能在課余時(shí)間利用手機(jī)去查找。而利用VR技術(shù)展示舞蹈教學(xué)，資源更加豐富，可以不看手機(jī)視頻，提高了課堂效率，用于課前、課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都有很好的效果。

3.3.5 對(duì)教師的影響

在舞蹈中有針對(duì)性地講解技術(shù)問題時(shí)，對(duì)于關(guān)鍵性動(dòng)作，教師的示范是必不可少的，教師需要一邊做動(dòng)作一邊講解，這對(duì)教師的體力要求比較高，年紀(jì)大的教師長(zhǎng)時(shí)間可能堅(jiān)持不住。而有了虛擬技術(shù)可以有效解決這一問題，虛擬技術(shù)針對(duì)難點(diǎn)，可以為學(xué)生提供關(guān)鍵細(xì)節(jié)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的輔助教學(xué)可以很大程度上提升學(xué)生練習(xí)的密度，縮短學(xué)習(xí)周期。有了虛擬技術(shù)的陪伴，學(xué)生也更愿意加強(qiáng)課后練習(xí)，在先進(jìn)技術(shù)的模擬下更好地掌握技術(shù)技能，提高學(xué)生的舞蹈水平，有效降低教師工作強(qiáng)度。

對(duì)于師資力量來說，應(yīng)用此技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要后期加大力度完善課件，雖然VR技術(shù)引入中國(guó)時(shí)間較早，但在應(yīng)用上并未得到足夠的關(guān)注和重視，近年來國(guó)家才開始響應(yīng)和大力推廣，在國(guó)家的政策引導(dǎo)和支持下，今后VR技術(shù)還存在更多的可能性，希望各部門對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能積極推廣，鼓勵(lì)學(xué)生和教師參與到研究中來，讓VR技術(shù)能為舞蹈教學(xué)提供更好的服務(wù)。

4 結(jié)論

綜上所述，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種輔助手段，在與舞蹈的結(jié)合應(yīng)用上取得了良好的成果，但就目前來看，虛擬技術(shù)還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，但虛擬技術(shù)對(duì)于提高學(xué)生舞蹈水平和減輕教師課業(yè)壓力有積極的作用，希望政府部門、相關(guān)單位能加大對(duì)VR的宣傳，加大應(yīng)用力度，讓VR技術(shù)應(yīng)用得更加廣泛，能更高效地參與到教學(xué)中去。

［1］黃娟莉.音樂教育專業(yè)舞蹈課程有效教學(xué)策略研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2020，19（4）：75-79.

［2］劉愛萍，袁志華.普通高校專項(xiàng)體育舞蹈課程現(xiàn)狀研究［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2020，28（4）：96-98.

［3］于浩.高職院校音樂教育專業(yè)與民族舞蹈教學(xué)研究［C］//武漢創(chuàng)讀時(shí)代出版策劃有限公司會(huì)議論文集.第四十屆荊楚學(xué)術(shù)研討會(huì)，武漢，2020：117-118.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.12.034

2095－6835（2020）12－0082－02

〔編輯：張思楠〕