袁太美

優(yōu)秀的語文教師都十分重視課堂教學藝術。好的課堂教學藝術是優(yōu)秀的演奏家彈奏的美麗樂章，散發(fā)出神秘的魅力：好的課堂教學藝術是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室;好的課堂教學藝術是一塊磁鐵，可使學生思維迅速定向.亦可激發(fā)學生的探究興趣、求知欲，讓學生主動積極地參與學習，從而增強教學效果。

一、課堂教學藝術思想的歷史淵源

關于教學是一門藝術的認識.追溯歷史，古今中外早已有之，可謂淵源流長。古今中外的一些思想家、教育家關于教學藝術的論述是我們今天研究者方面問題的線索和萌芽，是一份寶貴的文化遺產。這份寶貴的文化遺產有待我們發(fā)掘和繼承。

在我國，有關教學藝術的思想和實踐更早。教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！斌w現了啟發(fā)式的教學藝術。孟子繼承和發(fā)揚了孔子的教育思想。提出“教亦多術矣。”這里的“術”指的是方法.而講求方法的教學，就是課堂教學藝術。我國近代學者俞子夷先生在《教學法的科學觀和藝術觀》中指出：“我們教學生，如果沒有科學的依據，好比盲人騎瞎馬，實在危險。但是只知道科學的依據而沒有藝術的手腕處理一切。卻又不能對付千態(tài)萬狀、千變萬化的學生。所以，教學法一方面要把科學做基礎，一方面又不能不用藝術做方法?！边@里就明確提出了教學是科學與藝術的統一，在注重科學的同時.要注重藝術。蔡元培先生認為教書的藝術在于：“……并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最要是引起學生讀書的興趣，做教員的，不可一句一句，或者一字一字的，都講給學生聽。最好使學生自己去研究，教員競不講也可以.等到學生實在不能用自己的力量理解功課時.才去幫助他?！?/p>

由上可見，自古以來，教育家、思想家及科學家早就重視課堂教學藝術了。他們或論述教學藝術的運用表現?；驈睦碚摳叨雀爬?，或從教學實踐引發(fā)等。總之，他們認為課堂教學是一門藝術，只有講究教學藝術的教學，才能夠取得良好的教學效果。

二、在中學語文課堂教學中要處理好的幾個問題

中學語文課堂教學藝術，是語文教師本身所具有的獨特的創(chuàng)造力和審美價值定向，在語文課堂教學領域中的結晶，是一個教師在長期課堂教學實踐中積累起來的“教學經驗”、“教學技能”、“教學技藝”發(fā)展的高級階段和理想境界。教師在課堂教學實踐中，根據教學目標，針對學生的心理特點和教材特點，富于創(chuàng)造性地選擇恰當的教學模式，安排精巧的教學過程，運用新穎的教學手段，我們廣大教師也要與時俱進，改變過去那種“黑板、板擦、粉筆”的填鴨時代，真正的認識到學生才是課堂的主人。

（1）情感與課文相結合。課文感情的基調是各式各樣的：有的肅穆安謐.有的幽默詼諧，有的凄慘悲壯，有的明快熱烈，有的典雅婉約，有的雄壯豪放。然而教師是調節(jié)課堂情感的主導，調節(jié)的著眼點應是課文的情感基調。學生對事物的感知往往是憑直覺的好惡，而不是經過理性的分析，如教師不注重引導和調節(jié)，不能激起學生在情感上的共鳴，那就會造成學生的“感情饑餓”，學生就會反胃.那么教師、學生、教材三要素就不可能協調、融洽。而注重新課的導入和教師的范讀.則是教師調節(jié)學生情感使之與課文情感相結合的有利途徑。

（2）啟發(fā)式教學方法的恰當應用是中學語文課堂教學的重中之重。朱熹曾對教育家孔子提出：“不憤不啟.不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！眴l(fā)式的教學藝術作如下的解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。啟者，謂開其意;發(fā)者，謂迭其辭?！昂髞怼Ｈ藗兏爬鬃拥慕虒W思想，也吸取朱熹的注釋。就合稱為：啟發(fā)或者啟發(fā)式。“啟發(fā)”一詞的原意是：教導學生，不到他想求明白而不得的時候不去開導他，不到他想說出來卻說不出來的時候不去啟發(fā)他。教師要造成學生一種“憤”、“悱”狀態(tài)才去啟發(fā)他。

啟發(fā)式教學重視教師的指導作用。防止片面強調教師的權威;既尊重學生的學習主動性、自覺性、又不放任自流;既注重知識的傳授，又重視學生智力的發(fā)展，調動其“內在動力”。注重引導學生的學習過程，使他們經過獨立思考.融會貫通地掌握知識，并提高理解、分析問題和解決問題的能力，優(yōu)點在于，發(fā)展學生的質量，培養(yǎng)“創(chuàng)作型”的人才。

（3）在中學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力關系到國家人才的質量。知識經濟悄然來臨的今天。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為人們關注的問題，“創(chuàng)新是民族的靈魂。是社會發(fā)展不竭的動力”現實告訴我們：只有會學習，能創(chuàng)新的人，才能在未來競爭中立于不敗之地，這就對基礎教育提出了新的要求.尤其是基礎中的基礎——中學語文在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力方面將面臨新的挑戰(zhàn)。

目前許多學校仍囿于舊的教育體制觀點社會文化心理：重共性求同，輕個性求異;重結論的整齊劃一，輕思維遷移的訓練;重知識的傳授，輕學法的指導;重課外的加班加點，輕課堂效率的提高等。其積弊已制約了學生健全的人格的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。以至有局外人驚呼語文教學“誤盡蒼生”。我們且不論這種評判是否客觀公正，但語文教學改革確實已經刻不容緩了。所以在課堂教學中語文教師一定要做好以下幾點：①精講精練多質疑為創(chuàng)新開源。②變閉鎖式教學為開放式教學，激發(fā)創(chuàng)新意識。③擴大閱讀量，增加生活底蘊為創(chuàng)新蓄勢。④課堂時間由學生發(fā)現問題，解決問題，學生是主體老師主導。