新冠疫情下的小提琴“云課堂”

摘 要：新冠肺炎疫情的突然來襲，一時間打破了教育行業(yè)的正常運(yùn)作。在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，各個教學(xué)領(lǐng)域、各類教育機(jī)構(gòu)把“云課堂”作為了主要發(fā)展的教育教學(xué)新模式。而小提琴這種“一對一”常見的線下教育模式，也被推動著開始發(fā)展“云課堂”的教學(xué)，這是完全與之不同的教學(xué)新模式，也意味著小提琴的教學(xué)進(jìn)入了新的維度。我將結(jié)合自己小提琴“云課堂”的教學(xué)經(jīng)歷與相關(guān)的小提琴教學(xué)理論，對小提琴“云課堂”教學(xué)新模式進(jìn)行詳細(xì)的闡述與深入分析，對未來小提琴“云課堂”的發(fā)展與創(chuàng)新等一系列問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;云課堂;小提琴教學(xué)

1.“云課堂”的研究背景

隨著科技不斷成熟和手機(jī)技術(shù)操作更接近于大眾化，“云課堂”在各大學(xué)校的應(yīng)用必然更加廣泛、靈活、智能。對現(xiàn)今教育體制改革將起到更大的推動作用。而如何建立一套完整的“云課堂”教學(xué)新模式，將是一個需要在實踐中不斷完善的課題。

小提琴“云課堂”的教學(xué)最終載體還是會體現(xiàn)在一個功能強(qiáng)大、使用便捷的APP 上。在智能手機(jī)高度普及的今天，“云平臺”已經(jīng)進(jìn)入了大眾視野，每臺手機(jī)都是一個小小的“云”，人們通過正確使用 APP 來加入“云平臺”這個生態(tài)大家庭。

現(xiàn)在已經(jīng)有很多關(guān)于“云課堂”的手機(jī)應(yīng)用程序。比如，現(xiàn)在普及力度較大的關(guān)于小提琴“云課堂” 的APP 多出現(xiàn)在“陪練”方面，比如VIP陪練、柚子練琴 等。這些 APP 提供了豐富的譜例資源，通過能夠吸引兒童的卡通設(shè)計，線上與線下教學(xué)同步結(jié)合，吸引了很多在接受小提琴啟蒙教育中的孩子。因此，按照現(xiàn)在的發(fā)展趨勢與音樂教育需求，小提琴的“云課堂”教學(xué)也需要專業(yè)的APP。由于小提琴教學(xué)需要重要的兩個環(huán)節(jié)的配合，授課與練習(xí)，并具有理論與實踐高度結(jié)合的特點。因此，小提琴“云課堂”的app制作更需要專業(yè)的小提琴教師團(tuán)隊與app制作團(tuán)隊充分的溝通。

2. 教學(xué)APP

作為一名合格的小提琴教師，小提琴的學(xué)習(xí)需要長期的練習(xí)與實踐，這個過程是很漫長的。因此小提琴教師不僅需要掌握科學(xué)理論知識，更需要對學(xué)生本身進(jìn)行敏銳的觀察，能及時的發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，從而進(jìn)行科學(xué)的糾正，這樣的教學(xué)基本特點適用于大多數(shù)的小提琴教學(xué)。所以對于小提琴教師而言，教學(xué) APP 應(yīng)該可以錄制學(xué)生演奏視頻，從而判斷持琴位置、握弓手型等基本動作是否準(zhǔn)確，通過視頻的慢動作回放來檢查手指動作是否合理等。

小提琴的教學(xué) APP 不僅應(yīng)該符合小提琴教學(xué)的要求，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠真正達(dá)到高品質(zhì)的“云課堂”教學(xué)質(zhì)量。小提琴“云課堂”教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生可以獨(dú)立演完成音樂作品。整個學(xué)習(xí)的過程是以基礎(chǔ)、技術(shù)等訓(xùn)練為客觀的評判標(biāo)準(zhǔn)，例如對音準(zhǔn)、速度等要求都是較為確定的。最后完成的音樂作品史需要結(jié)合技術(shù)、表現(xiàn)力、情感、作品的時代風(fēng)格等因素來綜合評判的。因此，小提琴教學(xué)APP 需要建立對技術(shù)訓(xùn)練、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的正確理解及把握。

3.“云課堂”的優(yōu)勢分析

“云課堂”經(jīng)過便捷，真正意義上打破了籠統(tǒng)死板的教育方式。因為這次疫情，“云課堂”無疑是這次教育教學(xué)最好的辦法，靈活便捷，網(wǎng)課打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空局限性，學(xué)習(xí)時間和地點靈活，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，免去路上奔波。“云課堂”的教育資源也相對豐富。網(wǎng)課不再限制學(xué)生，可以選擇自己喜歡的老師與教學(xué)風(fēng)格，對于興趣廣泛熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以抓住這個機(jī)會學(xué)到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬視野。

“云課堂”的性價比還較高，基本是一次錄制，課后可以多次播放。所以可上聽不懂的地方可以在家反復(fù)的觀看與學(xué)習(xí)?！霸普n堂”的質(zhì)量往往很高、課程大多經(jīng)過精心設(shè)計。因為“云課堂”的集體課往往需要面向多個學(xué)生，因此每一位教師都高度重視網(wǎng)課質(zhì)量。再者，由于“云課堂”是學(xué)生與家長的共同選擇，不滿意的教師可以選擇替換。所以這種形式也壓力的同時也帶來了更多的動力。“云課堂”還可以與人工智結(jié)合，通過對上課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，可以給出更優(yōu)化的課堂建議進(jìn)行不斷的完善。這樣學(xué)生才能夠更加高效的學(xué)習(xí)，這也是更注重個性化的表現(xiàn)。

4.對“云課堂”的未來展望

發(fā)展是任何事物永恒的主旨，所以，在萬物互聯(lián)的時代，當(dāng)代小提琴教育需要這樣的科技支撐，為這類樂器無論是在普及還是專業(yè)范疇提供與時俱進(jìn)的前進(jìn)動力?！鞍l(fā)展才是硬道理”這句樸素的話語在歷史的長河中不斷被驗證了其科學(xué)性。

“云課堂”的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，也讓更多學(xué)生感受到了科技帶給人們的便利。由于問世時間較短，還在起步階段，不可避免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，加上人們還沒有摸清網(wǎng)絡(luò)教育的特征與規(guī)律，甚至還沒有完全接受這種教學(xué)模式。

當(dāng)我們將眼光投注到小提琴教學(xué)范疇時，應(yīng)當(dāng)是科學(xué)地認(rèn)識到在“云數(shù)據(jù)”的大背景下，借助于其巨大的推動力和生命力以促進(jìn)小提琴教育事業(yè)的成長是將來的必然趨勢，往后的小提琴教育將會與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、平臺更為緊密地結(jié)合在一起，對這個教育事業(yè)產(chǎn)生長遠(yuǎn)、巨大的影響。

“云課堂”的發(fā)展需要時間，更需要廣大技術(shù)人員與眾多教育工作者長期付出努力，不斷從實踐的角度出發(fā)，解決問題，讓網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢能夠更好地服務(wù)大眾。不少人擔(dān)心，如今的科技、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此之快，人們好像漸漸地離不開網(wǎng)絡(luò)了，通過網(wǎng)絡(luò)教育來獲取知識已成為一種習(xí)慣。人們遇到問題，會第一時間想到通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，幫助自己解決問題。

“云課堂”的長足發(fā)展，并不是去破壞傳統(tǒng)的教育，而是輔助傳統(tǒng)教育，實現(xiàn)線上教育與線下教育的完美結(jié)合，努力實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓教育變得更加快捷與智能。相信在不久的將來，網(wǎng)絡(luò)教育一定可以揚(yáng)長避短，成為新世紀(jì)大眾接受教育的主流形式。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙依蕤.網(wǎng)絡(luò)教育在小提琴教學(xué)中的運(yùn)用——以“網(wǎng)絡(luò)陪練”為例[J].黃河之聲，2020（04）：174.

作者簡介：郭東林，（1996），男，湖南省常德市，博士研究生，研究方向：音樂與舞蹈專業(yè)? ?格樂大學(xué)