萬(wàn)梅麗

摘要：隨著社會(huì)實(shí)踐中化學(xué)創(chuàng)新技術(shù)的不斷發(fā)展，教育更加關(guān)注對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)水平的培養(yǎng).高中化學(xué)課堂中加大了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育教學(xué)工作中實(shí)行了五條教育規(guī)劃，不斷強(qiáng)化和建立物質(zhì)屬性之間的相互聯(lián)系，建立完善思維模型的問(wèn)題解決思路，通過(guò)實(shí)驗(yàn)理論創(chuàng)新規(guī)范，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂 教學(xué)實(shí)踐 核心素養(yǎng)

學(xué)生在校期間需要在接受學(xué)校教育的過(guò)程中不斷形成對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有利的關(guān)鍵專業(yè)水平和問(wèn)題解決能力，及優(yōu)秀的品格.從學(xué)科教育角度來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是教育目標(biāo)的重要部分之一，集中表達(dá)了當(dāng)代人民和教師對(duì)化學(xué)學(xué)科育人的肯定和弘揚(yáng).

一、社會(huì)中的責(zé)任和科學(xué)中的高中化學(xué)教學(xué)

化學(xué)這門課程進(jìn)入校園的時(shí)間比較晚，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是化學(xué)課程中一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和思維邏輯判斷能力.在高中化學(xué)課堂中，可以先以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)逐步建立化學(xué)教學(xué)的情境模式，營(yíng)造課堂交流的氛圍，體現(xiàn)社會(huì)化學(xué)課堂實(shí)踐教育的良好導(dǎo)向性作用，從而幫助學(xué)生理解高中化學(xué)教學(xué)育人的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù).以“氧氣還原反應(yīng)的物理性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)和操作流程”教學(xué)為例，氧在空氣中可以與鐵等多種金屬發(fā)生反應(yīng)，讓學(xué)生知道氧氣的物理性狀和在生活中發(fā)生反應(yīng)的例子，可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能力.以化學(xué)在生活中的用途為背景，可以引入氫氧化鋁與鹽酸能夠發(fā)生反應(yīng)來(lái)治療胃酸過(guò)多的患者，太陽(yáng)能電池中的原料是硅這一化學(xué)成份等化學(xué)用途的相關(guān)知識(shí).以這些社會(huì)生活中的用品作為化學(xué)課堂中的小切口放大化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和教育，可增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，響應(yīng)社會(huì)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的教育.

二、化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)強(qiáng)化化學(xué)定義與化學(xué)

反應(yīng)的原理

在化學(xué)課堂上，化學(xué)的定義和化學(xué)反應(yīng)的原理是化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分.教師在實(shí)際上課時(shí)，除了關(guān)心化學(xué)專業(yè)知識(shí)的授課，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，化學(xué)職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)的發(fā)展，注重學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的講解和課后習(xí)題的探討與研究.例如，以“化學(xué)物質(zhì)的分類和概述”為例，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解并歸納化學(xué)物質(zhì)中物質(zhì)分類的基本方法，讓學(xué)生掌握物質(zhì)在有區(qū)別的過(guò)程中分類的多種思維化，充分運(yùn)用學(xué)過(guò)的分類思想，理解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，元素種類的多種多樣.在“在生活中很常見的元素”的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解元素在化學(xué)生活中起到的作用和化學(xué)物質(zhì)的研究方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式的掌握程度，從而使學(xué)生從不同角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)都能有很好的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成深刻的認(rèn)知.

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)工作中化學(xué)教師的

職業(yè)道德修養(yǎng)

高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)質(zhì)在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理.高中化學(xué)課堂上，師生交流重要的途徑之一就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探討.以化學(xué)探討為研究對(duì)象，能夠進(jìn)一步保證教師的教育教學(xué)工作質(zhì)量.但大多教師在教育教學(xué)的過(guò)程中并不是以化學(xué)探討為研究對(duì)象，大多學(xué)校是在不斷重復(fù)老舊的實(shí)驗(yàn)，這樣不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行.教學(xué)應(yīng)該與時(shí)代緊密結(jié)合在一起，促使師生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì).

四、歸納實(shí)驗(yàn)事實(shí)，開展疑難分析和推理，建立

解決問(wèn)題的思維模式

在化學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在教育教學(xué)研討中質(zhì)疑和爭(zhēng)論的現(xiàn)象，教師在化學(xué)課堂中也難免會(huì)出現(xiàn)漏洞和錯(cuò)誤，所以教師在化學(xué)課堂中不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的遷移，應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行有步驟的考慮.其次，忽視細(xì)節(jié)思維也是化學(xué)推理類型中常見的錯(cuò)誤之一.為了加大對(duì)學(xué)生的正確教育和指導(dǎo)，教師在教育工作中，要建立學(xué)科觀念的思維模式，引領(lǐng)教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的問(wèn)題思考水平.

化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐不只表現(xiàn)了教師的職業(yè)道德能力和教學(xué)水平，也對(duì)學(xué)生聽課和學(xué)生化學(xué)的興趣進(jìn)行了培養(yǎng).化學(xué)這門學(xué)科中最有趣的操作就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，并讓學(xué)生自主研討化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)過(guò)程，然后闡述觀點(diǎn).學(xué)生和教師在此基礎(chǔ)上利用同樣的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行交流，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)，還方便教師更好地了解學(xué)生的想法和思維，從而做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，有效提高教學(xué)效率.