王順宏

在初中生物課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新可以給學(xué)生構(gòu)建不一樣的整體學(xué)習(xí)氛圍，能夠?yàn)橹R(shí)教學(xué)提供很好的依托.同時(shí)，基于這樣的教學(xué)理念會(huì)更加有助于學(xué)生思維能力的激發(fā)與鍛煉.教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新可以以很多形式體現(xiàn)出來(lái)，具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，綜合考查學(xué)生的學(xué)科能力和知識(shí)掌握程度.同時(shí)，教師要不斷豐富課堂，將各種不一樣的教學(xué)元素融入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生多樣化的綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn).這些都會(huì)很大程度提升知識(shí)教學(xué)的綜合實(shí)效，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入，課堂教學(xué)的多元目標(biāo)也可以良好達(dá)成.

一、豐富知識(shí)呈現(xiàn)的方式

首先，教師可以豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式，拓寬課堂教學(xué)的范疇和維度，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解更多學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師在組織課堂教學(xué)模式時(shí)要充分研究教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案.同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解吸收這些內(nèi)容，教師可以進(jìn)行合理的教學(xué)補(bǔ)充與拓寬，多在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教學(xué)素材和資源，給課本中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充.當(dāng)學(xué)生看到一些生動(dòng)形象的圖片或者視頻資料時(shí)，可以快速建立對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象，這時(shí)教師再進(jìn)行一定的講解，就可以使學(xué)生更快地吸收掌握物理知識(shí).

比如，在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的組成”部分教學(xué)時(shí)，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放一段“農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分出生物成分與非生物成分兩部分.隨后，教師利用白板自帶的圖庫(kù)，將小麥、水稻、貓頭鷹等逐一拖到電子白板空白頁(yè)上.在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，在整個(gè)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中，哪些非生物成分與生物成分之間存在著密切的聯(lián)系，并且讓學(xué)生進(jìn)行連線.這種知識(shí)呈現(xiàn)方式首先建立了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生可以快速建立學(xué)習(xí)印象.同時(shí)，后續(xù)基于信息技術(shù)展開(kāi)的練習(xí)過(guò)程，可以及時(shí)鞏固和強(qiáng)化剛剛學(xué)到的知識(shí).這些都是教學(xué)優(yōu)化與革新的良好體現(xiàn)，并且能夠推動(dòng)知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn).

二、構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)思維

在生物課程的教學(xué)展開(kāi)與推進(jìn)中，教師不僅要保障學(xué)生對(duì)于知識(shí)有良好的理解吸收，也要基于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)慢慢構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)思維，建立學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠基于課堂上學(xué)到的理論知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題.這種思維能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識(shí)在生活中的各種應(yīng)用和體現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的頭腦來(lái)分析解答各種實(shí)際問(wèn)題.在課程教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新背景下，教師不僅要讓學(xué)生更加牢固地吸收掌握知識(shí)原理，也要基于知識(shí)的教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)就學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉.

教師要善于基于初中生的發(fā)展特點(diǎn)，透過(guò)生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生解決一些青春期階段面臨的問(wèn)題.例如，在學(xué)習(xí)“生物的生殖與發(fā)育”這部分內(nèi)容時(shí)，正好與處于青春期階段學(xué)生的一些生理和心理的變化有關(guān)聯(lián).教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，要透過(guò)給學(xué)生講解生物學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的思維，讓大家了解人體基本的生理結(jié)構(gòu)與功能，并關(guān)注生理變化與衛(wèi)生知識(shí).不僅如此，教師還可以綜合解答學(xué)生存在的各種疑問(wèn)，建立學(xué)生積極正面的思想觀念.這樣的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，會(huì)更好地體現(xiàn)出生物課程教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，學(xué)生也會(huì)在課堂上獲取更多學(xué)習(xí)收獲與成長(zhǎng).

三、組織有效的課堂合作探究

生物課堂上教師還可以豐富教學(xué)形式，組織與創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生能夠有效參與的學(xué)習(xí)活動(dòng).教師要激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體性，設(shè)計(jì)更多實(shí)踐探究活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng).在講到有些內(nèi)容時(shí)，教師還可以嘗試復(fù)雜問(wèn)題的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的探究與解答.學(xué)生可以在有效的合作交流中慢慢剖析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探尋問(wèn)題解決的有效思路，加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象.多設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生更充分地感受到生物課堂的趣味性，學(xué)生的綜合學(xué)科能力會(huì)在過(guò)程中得到更好的培養(yǎng)與構(gòu)建.

比如，在進(jìn)行“生物圈中的綠色植物”的教學(xué)時(shí)，當(dāng)給學(xué)生講到“種子萌發(fā)所需的外界條件”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組討論種子萌發(fā)需要哪些條件，并以小組合作的形式，將種子播種在不同環(huán)境中，進(jìn)行觀察與記錄，并合作總結(jié)種子萌發(fā)所需的必要條件.這樣的活動(dòng)過(guò)程易于展開(kāi)，學(xué)生需要仔細(xì)觀察記錄種子萌芽的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和熱情，讓學(xué)生真實(shí)地感受到生物學(xué)知識(shí)在生活中的直觀體現(xiàn).這種教學(xué)方式在讓學(xué)生獲得智力與能力發(fā)展的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神.不僅如此，經(jīng)歷了具體的研究過(guò)程后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解掌握會(huì)更加充分，知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)也能夠良好實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也能夠感受到研究過(guò)程的趣味性，這些都會(huì)成為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲與成長(zhǎng).