轉(zhuǎn)化體育弱勢生的有效策略

王樹立

【摘要】本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，通過利用大拇指鼓勵、檔案袋評價記錄來轉(zhuǎn)化體育弱勢生案例，論述如何轉(zhuǎn)化體育弱勢生，提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。運用大拇指檔案，真實、及時、準(zhǔn)確、正向的過程性和發(fā)展性評價，能使體育課成為激發(fā)弱勢學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生自信，為學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】大拇指 體育弱勢生 檔案袋 評價 正向激勵

一、問題的提出

建立學(xué)生個人檔案，根據(jù)診斷勝評價結(jié)果，有針對性地設(shè)計個險化教學(xué)，用激勵性的大拇指評價方式肯定學(xué)生的成長。幾年的檔案評價，讓我深刻感受到關(guān)懷以及激勵對他們的成長有著非常重要的作用。大拇指檔案評價該如何結(jié)合體育教學(xué)來實施呢？

二、研究過程與分析

（一）研究設(shè)計。在我剛接觸體育弱勢學(xué)生時，對他們的體質(zhì)與體能進行摸底，詳細(xì)了解學(xué)生的基本情況，給他們建立個人的基礎(chǔ)檔案。在之后的教學(xué)中，觀察記錄相關(guān)的事件，并對事件分析評價，尋找導(dǎo)致學(xué)生弱勢的根本原因。設(shè)計各種方案，創(chuàng)造體育弱勢學(xué)生發(fā)展的各種機會，采用“大拇指”鼓勵等方法，進行積極干預(yù)，并記錄學(xué)生的表現(xiàn)與評價分析。結(jié)合體能記錄，給予階段評價，分析轉(zhuǎn)換成果評價等幾個部分。

（二）實施過程與分析。每一個弱勢生的產(chǎn)生背后都有原因，我開始觀察小婧在課堂上的表現(xiàn)，通過她的事件分析原因。

體育課1：跳繩課，只有小婧一個人拿著跳繩不知所措地站在那里，她不能做到連續(xù)跳繩，更完不成 300次跳繩的任務(wù)。

分析：她身體協(xié)調(diào)能力不好、不會合作。

體育課2：在追逐跑課堂上，輪到小婧跑步時，她不跑，也不說話，只是站在原地流眼淚。旁邊的一位同學(xué)告訴我：“她不敢跑，身體不好，容易摔倒”。

分析：她對體育課缺乏興趣和信心、膽小。

體育課3：我發(fā)現(xiàn)她沒來上課，體育委員告訴我“她生病請假了，今天沒有來學(xué)校上課，她經(jīng)常請假?！?/p>

分析：她體弱多病。

（三）積極干預(yù)及效果評價。

1.豎起大拇指，讓孩子相信自己的潛能和天賦。體育課堂上我想讓小婧動起來，但又怕她摔倒，于是我鼓勵她慢慢繞跑道走2圈，并豎起大拇指告訴她：“你走的速度比我預(yù)想的還快”。漸漸地，她的步伐越來越快，臉上出現(xiàn)了笑容。我開始鼓勵她跟在同學(xué)后面慢跑，累了就慢下來走一會兒，她每次經(jīng)過我旁邊時，我都會向她豎起大拇指認(rèn)可她的進步，這給小婧帶來了一些信心。

2.豎起大拇指，讓孩子感受到自己在合作中的重要性。我鼓勵她和同學(xué)一起做活動，一開始，她有點信心不足，跳繩不能連續(xù)，身體不太協(xié)調(diào)。于是，我安排她做一些較簡單的活動，比如幫助同學(xué)拉橡皮筋，試著幫同學(xué)搖長繩，做個小裁判等，讓她能融入團隊，嘗試合作，并讓她感受到自己在合作中的地位。

3.豎起大拇指，讓孩子明白他哪里做的正確。我特別留心小婧的進步，每一個進步時刻我都及時送給她一個鼓勵的大拇指?；@球投籃練習(xí)時，她某個動作做的有些規(guī)范，我就微笑著送一個大拇指，同時告訴她“剛才你投籃時出手的角度準(zhǔn)”“拋物線漂亮”“你很用心練習(xí)”“你努力練習(xí)并且會思考”等。

4.豎起大拇指，讓孩子看到自己努力后的進步與變化。小婧在排球一拋一墊測試中拿到了良好成績，在籃球一分鐘投籃測試中，她竟然投中8個（優(yōu)秀）。測試結(jié)束后，我向她豎起了高高的大拇指，還擁抱了她。投籃成功給了她更大的信心，從此，她每節(jié)課都努力練習(xí)，體育成績不斷提高，更令人欣喜的是她的精神狀態(tài)的變化：笑容多了，臉頰紅潤了，走路的姿勢大方舒展多了。

（四）轉(zhuǎn)換成果評價。一年后，小婧身體民高了不少，每次見到我，總是笑著打招呼。無論課內(nèi)課外，她都已經(jīng)可以和同班同學(xué)一起玩耍、一起運動了。雖然其它項目距離優(yōu)秀還有一定的差距，但在她原來的基礎(chǔ)上成績都有明顯的進步。是時候讓小婧分享她的進步了。于是，叫她到辦公室里，我拿出了她的歷年成績，對她說：“恭喜你，你已經(jīng)是個體育成績不錯的孩子了。這些成績?nèi)渴悄銘{自己努力所得！”

小婧是我大拇指檔案評價教學(xué)中的一個縮影，對于其他的體育弱勢學(xué)生，我也建立大拇指評價檔案，進行記錄、分析，讓大拇指評價檔案促進更多學(xué)生健康發(fā)展。大拇指評價成了我體育課的一大特色，因為這可以讓我非常方便、及時地認(rèn)可學(xué)生的進步和優(yōu)秀，激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣。大拇指評價檔案成為我不斷改進自己教學(xué)方法的一個智庫。每一個體育弱勢生的進步都證明大拇指檔案評價的重要的作用。

三、結(jié)論與建議

1.真誠、真實的評價，讓大拇指評價具備鼓舞的力量。真誠而且真實的言語最能與大家產(chǎn)生共鳴。當(dāng)老師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生豎起大拇指時，語言、表情、肢體才會自然一致，讓孩子們感受到真誠。對體格弱小的學(xué)生，如果在情感上親近他們，更能促進孩子積極向上。評價符合事實才能讓學(xué)生的自信和喜悅放大。

2.及時、多元的評價，讓大拇指評價產(chǎn)生廣泛的影響。學(xué)生在自己的進步中往往最先獲得是自信和喜悅，同時也渴望得到他人尤其是教師的認(rèn)可。及時的評價能發(fā)揮出更好的效果，如果錯過了進步帶給學(xué)生的興奮期，就會失去評價帶來的最佳效果。評價的方式可以靈活多樣，認(rèn)可的語言、手勢、獎勵品、表情、肢體動作、眼神等等，具體選擇哪一種，要順勢而為，方便及時，又要考慮針對性。

3.正向、積極的評價，讓大拇指評價彰顯人性的溫暖。正向激勵不僅調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，也有益于學(xué)生長遠(yuǎn)的心理健康。在進行大拇指檔案評價時，對所有學(xué)生都要保密，教師以記事的方式為學(xué)生評價，在課堂上只表現(xiàn)針對性的激勵。在評價的后期，教師確認(rèn)弱勢學(xué)生轉(zhuǎn)換成功時，可以將歷次記錄的成績評價展示給該學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己成功的路徑，為下一次奮飛揚帆。

大拇指檔案評價，讓更多體質(zhì)孱弱、缺乏自信的孩子變得身心健康，讓更多幸福的笑容出現(xiàn)在孩子的臉上，孩子們自信的笑，應(yīng)該是對教師職業(yè)最好的認(rèn)可吧！

參考文獻：

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